模块三《宇宙的探索》案例分析

上传者：邓文胜
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上传时间：2015-04-15
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模块三《宇宙的探索》案例分析

《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？

答：在潘老师的这堂课上，老师给学生提供的“支架”由下面四部分构成：a、对太阳系进行了简单的介绍，介绍了绕着太阳运转的行星，这为学生提供了一个整体的知识框架；b、准备了8个信封，为每小组的5位同学指明一项任务，这使每位学生都明确自己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升；c、潘老师给大家推荐了3 个专业网站，方便学生学习查找相关知识，避免浪费学习时间；d、临下课，潘老师又给学生出了一道课后思考题，无须教师引导，就使学生自己能在概念框架中继续攀升，开展后继学习。

2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？

答：我认为支架式教学中的“支架”应该具有的特点：一是要有一个能提高学生的学习兴趣和学习积极性的情境；二是要有为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫；三是要让学生独立探索，老师启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升；四是学生要进行合作学习、小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构；五是要对学生学习效果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

按“支架”应该具有的特点来看，潘老师设计的“支架”少了第五点，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以潘老师设计的“支架”还有待改进、完善。

3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？

答：这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，即有利于合作学习，也能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习

中直接得到知识。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？答：潘老师最后的分组展示与评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样才有利于每位学生的发展。

5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

答：潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生既能独立探索又能合作学习，在教师预定的脚手架中逐步攀升，有效地达到教学目的，完成对所学知识的意义建构，是一堂比较成功的教学。我认为需改进的地方和应该注意的方面在于：一是应该提供一些制作报告的技术支持材料或技术网站方便整理的同学；二是增加对学生的学习进行自我评价和小组评价环节和评价量表。