新课程实施中的家校合作_袁玉婷

2005年1月第24卷第1期

安庆师范学院学报(社会科学版)

JournalofAnqingTeachersCollege(SocialScienceEdition)

Jan.2005Vol.24No.1

新课程实施中的家校合作

袁玉婷

(安徽师范大学经济法政学院,　安徽　芜湖　241000)

　　摘　要:加强家校合作是新课程实施获得成功的重要保证。但是重智轻德等落后的家教观与新课程提倡的全面和谐发展观相背离,在一定程度上阻碍了新课程的实施。我们教育工作者一方面要“视家长为重要的教育资源”,发挥家长的教育潜能;另一方面要探索家校合作的新策略,建构“学校领导家庭,家长参与学校教育”的合作模式。

关键词:新课程;家校合作;资源;策略中图分类号:

　　文献标识码:G423.07

　　文章编号:A

1003-4730(2005)01-0080-03

　　目前,新课程在全国大部分地区开始实施。这次课程改革涉及面广,工作难度大。为了保障其顺利实施,《基础教育课程改革纲要》指出:“建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学习管理的制度。”中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》又进一步强调:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。”因此,在新课程实施中,学校、家庭、社会作为实施素质教育的重要场所和力量,理应积极配合、携手共建。

一、加强家校合作是新课程实施获得成功的重要保证

1.家长是重要的教育资源

新课程实施中,我们必须视家长为重要的教育资源。目前,西方各国许多学校普遍建立了“家长教育资源库”。例如美国新泽西州矿山学区各校都建立了家长教育资源库,并在每个年级都配备一名家长志愿者协调员,他们建立了“家长志愿者协调委员会”。该委员会的任务主要是首先沟通教师需要什么教育资源,然后帮他们和一名具有该方面才能的家长取得联系。[1](P157)家长教育资源库使教师的教学活动取得了更好的效果。

家长的教育资源是无限的,关键在于发掘。在新课程实施中,我们可以邀请家长志愿者协助

学校组织大型的教育活动,可以邀请有专长的家长参加教学活动,请他们和教师一起指导学生的研究性学习,可以通过家长的社会关系建立各种教育实践活动基地等。

2.教师是家校合作的纽带和桥梁

教师是家校合作的主要人物。他们不仅承担着教师的角色——活动的策划人、组织者、指导者,还是活动的推行人、资源开发人、咨询者、家长的朋友等。同时,许多教师本身就是“家长”,他们可以站在家长的立场上看待问题,理解家长的想法和需要。这种理解是建立有效的家校合作关系的关键。

现阶段,教师们普遍参加了新课程培训,新课程理念已逐步形成。广大教师可以利用多种方法和途径向家长渗透新课程理念,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。从而,在紧密的家校合作中,教师和家长共同成为新课程的开发者、促进者,实现教师和家长的共同发展,最终实现学生的全面和谐发展。

3.学校应该领导家庭,家长必须参与学校教育

前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时,有一个简洁鲜明的观点,即“学校应该领导家庭”。因为学校是从事教育的专门机构,拥有大量的教育专职人员。他们懂得教育学、心理学的知识,懂得学生的身心特

收稿日期:2004-10-18

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第1期袁玉婷:新课程实施中的家校合作

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点和发展规律,能按教育规律科学地对学生施以教育。目前,由于我国家长的文化素质参差不齐,教育素养总体偏低,学校应当主动承担指导家庭教育的任务。

“家长参与学校教育”在西方教育改革中已取得了好的效果。在美国,“在教育过程中存在这样一个不可辩驳的事实,即家长对教育的参与可以促进学生的成功。这种家长参与是目前学校教育改革措施的核心内容,受到国家、州、地区的决策者的广泛支持。国家的教育目标之一被清晰地陈述为:到2000年,所有的学校都要形成家庭学校之间的伙伴关系,加强家长对学校事务的参与,促进学生的社会技能、情感发展以及学术能力方面的发展和提高。”[2](P154)同样,它也得到了家长和教师的普遍认同。尤其在美国品性教育中,“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立中来,并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构。”[3](P70)

二、新课程实施中家校合作存在的主要问题1.很多家长重智轻德,与新课程提倡的全面和谐发展观相背离

家长们普遍不了解新课程,更谈不上理解新课程,表现在:(1)有些家长认为孩子的课本“变来变去,是搞花样文章,对学习不利”;(2)综合实践活动课难以得到家长的支持,认为是“让小孩做大人的事,浪费时间”;(3)自主、探究、合作为主要特征的研究性学习在部分家长看来是“小孩子们的游戏”,而且担心“孩子交往过多容易滋生问题”;(4)家长已非常习惯看到孩子作业本、试卷上的分数,而对教师尝试新的评价方式感到不理解,甚至认为是教师的偷懒行为,等等。

归根求源,家长们平时只关注孩子的学习问题,忽视甚至漠视孩子的道德教育、情感教育等。根据北京市的一项调查,家长在回答孩子最需要哪些教育时,排在最前面的为孩子的学习习惯、学习方法和智力开发,而社会公德教育、劳动教育、爱国主义教育、良好的行为习惯的养成教育、为人处世的基本伦理教育,大多数家长遗忘了。这种观念上的冲突不仅严重影响着新课程的有效实施,而且使学校教育总是被动地弥补家庭教育给儿童造成的缺陷。

2.教师尚未充分重视家校合作

目前,我国教育正处在应试教育向素质教育的转轨期。由于“升学率”的严重束缚和学校管理机制的制约,教师们容易忽视家长在学校教育中的积极作用,一般只是要求家长辅导、督促孩子的学业。有的教师抱怨“教学教研压力太大,无暇顾“,

没有能力参与学校教育”,也有的认为“家长忙忙碌碌,根本没时间参与学校教育”,还有的因为“和家长不愉快的合作经历”而有抵触情绪。教师对家长缺乏诚意的沟通和合作必然成为新课程实施的一大障碍。

3.学校对“家长参与学校教育”认识狭隘我国教育界普遍对“家长参与学校教育”有偏见,认为那是对学校教育的监督、挑毛病和干涉。在新课程实施中,学校管理者一定要改变观念,充分认识到参与学校教育既是家长的权利又是家长的义务。说是权利,因为家长是学校教育的纳税人,他们理所当然有权监督、参与学校教育;说是义务,义务教育法、教育法、未成年人保护法等都有明文规定。《中华人民共和国教育法》规定:“未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构,对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”从这点上说,“家庭参与学校教育”也是法律的要求。

三、促进新课程实施的家校合作策略

1.发挥教师的桥梁作用,畅通家校交流的渠道

(1)信件(包括便条或喜报)。信件是一种非正式的、快速建立良好人际关系的方法。教师可以运用信件向家长介绍学生在校的表现或成绩,家长可以使用信件来表达他们对于教师教学的感激或看法。

(2)家校通讯。简单的家校通讯类似班报,它至少有两种功能:首先,它向家长及时通报班级和学生的情况;其次,它本身就成为学生的一门有用的功课,从搜集材料、设计到编辑、出刊,可以提高学生的实践能力,培养学生的合作意识等。

(3)成长工程。在孩子入队、入团、毕业典礼、成人仪式或其它富有纪念意义的日子里,请家长和孩子一起到校参加活动。有时可安排孩子、家长为学校做一件有意义的事,如植树、修理桌椅、捐献财物、为班级建读书角。许多家长发现这是为学校贡献力量的最自然和最有意义的方式。学生们也因此而引以为自豪,并成为他们人生历程中最美好的回忆。

2.发掘家长的教育资源,优化未成年人的成长环境

(1)家庭学习档案。新课程提倡学校、教师建立学生成长档案,教师也可以指导家长建立家庭学习档案。收集的材料包括孩子的成绩单、试卷、行为记录(奖励的、惩罚的)、有意义的作品以及

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安庆师范学院学报(社会科学版)2005年

案可以将家长的注意力从孩子的考试分数转移到激发学习动机和指导学习方法上。同时,它还有利于亲子关系的建立。实践证明,“许多家长都感到他们和孩子一起看自己当年的学习作品或者孩子的学习作品的时候,全家人都感到非常快乐和满足。这样,家庭学习档案有利于家庭成员聚集在一起共同学习,并且从中获得快乐”。[4](P153-154)

了市教研室有关专家开设系列讲座,详细介绍了新课程,举办了成功家长家教经验报告会,明确提出“和孩子一起成长”的家教理念。学校还组织教师和家长一起编写了家长学校读本《家长阅览》。这些活动受到了家长和实验教师的普遍欢迎。

(2)家长委员会。它是高层次的家校合作形式。委员一般由家长选举产生,以建设性的姿态参与学校决策。学校也可对委员进行一定的培训,使他们成为有效的决策人员。我们一定要健全家长委员会的职能,保障其在新课程实施中应有的监督权、建议权、决策权等。

总之,在新课程实施中,家校合作作为一种理念被广大教育工作者、家长以及社会各界人士接受和认同是至关重要的。本文的目的在于培植

这样一种理念,并希望家校合作能在我国教育领域内普遍开展,并最终形成一种信念,促进学生、家长及学校的共同发展。参考文献:

[1]　马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].教育科学

出版社,1999.

[2]　[美]MaryLouFuller,GlemOlsen编著,谭军华等译.

家庭与学校的联系——如何成功地与家长合作[M].中国轻工业出版社,2003.

[3]　[美]MadonnaM.Murphy著,周玲,张学友译.美国

“蓝带学校”的品性教育——应对挑战的最佳实践[M].中国轻工业出版社,2002.

[4]　[美]ScottG.Paris,LindaR.Ayres著,袁坤译.培养反

思力[M].中国轻工业出版社,2001.

[5]　苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社,

1983.

(2)家长结对互助(联合家教)。几个年龄相同或相近孩子的家庭可以联合起来,定期开展活动,如学习辅导、手工制作、聚会、旅游等。在这样的教育联合体中,一方面,孩子们找到了更多的伙伴,有利于健全人格的形成;另一方面,发挥了每个家庭蕴含的天然教育优势和文化资源,为孩子营造了一个良好的教育环境。

3.加强学校的领导作用,提高家长的教育素养,逐步引导家长参与学校教育

(1)家长学校。《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“要与社区密切合作,办好家长学校、家庭教育指导中心……”这充分表明了党和政府高度重视办好家长学校的现实意义。在这方面,著名教育家苏霍姆林斯基为我们提供了宝贵的经验:“家长们在自己的孩子上学之前就进家长学校,一直学习到孩子从学校毕业为止……上课的基本形式是由校长、教导主任和最有经验的教师讲演和谈话。心理学和教育学的理论知识紧密联系家庭教育的实际。没有家长学校我们就不可能想象真正的家庭——学校教育。”[5](P14-15)

新课程实施中,我们一定要发挥家长学校的作用。2003年暑期,安徽省安庆市第四中学拟定家长学校工作计划,确定了“让家长走进新课程”的主题。秋季新生一入学,家长学校就开课,聘请

责任编校:驽　马

CooperationBetweenFamilyandSchoolintheImplementationofNew-styleCourse

YUANYu-ting

(SchoolofEconomics,Law&Politics,AnqingTeachersCollege,WuhuAnhui241-000,China)

　　Abstract:Thesignificantguaranteeoftheimplementationofthenew-stylecourseistointensifythecooperationbetweenfamilyandschool.Inordertoensurethecooperationsuccessfully,thereareseveralobstaclesmustberemoved.Thispapertriestofindoutsomeeffectivewaysforthiscoordination.

Keywords:new-stylecourse;coordinationbetweenfamilyandschool;resource;strategy