奔向光明的引路人 浅谈教师职业道德

奔向光明的引路人 浅谈教师职业道德

奔向光明的引路人 浅谈教师职业道德 教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量

教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。人们常把教师比喻为 红烛 、 人梯 、 春蚕 、 铺路石 ，意在表达教育这一职业的无私和伟大。由此可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养，具有极其深远的意义 育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。 近几年来，教师虐待学生的时间层出不穷，太原市一位幼儿园老师因为孩子不会做算术题就对孩子加以施暴、江宁某一位老师对不听话的孩子进行体罚，甚至逼学生吃厕纸等等让人触目惊心的事情屡见不鲜。重点对待优秀学生，排挤所谓的差等生，历史上，曾一度被视为 差等生 的 歪才 ，最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等，这些伟人都曾被视为难成器的 差等生 。像海涅这样

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一位德国大诗人，曾被老师斥为 对诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人 ；像拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过42名。这都说明了 差等生 以其特长往往可以成就大才。我们不能忽视对中下等生的培养和教育。当然重视高材生、培养尖子生是教育教学中心任务，而在培养优秀生、尖子生的同时，也应注重对中下等生的教育。也就是说，作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。对优秀学生要为他们创造条件，鼓励其发扬创造精神，对 偏才 要扬其所长，避其所短；对 歪才 要象 病梅 那样加以扶正，不断调动他们的积极性，使之成为 正才 。只有这样，才能体现出对全体学生负责，对学生全面负责的精神。教师作为人生的启蒙者，人的行为的诱导者和知识的传播者，自身行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。古今中外的教育，有识之士都极为重视教师职业道德的教育。古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重要部分，提出 唯师道立而善人多 。孔子在告诫他的弟子时说： 其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。 这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的。为此，作为教师，应该十分重视自身的职业道德修养。加强自我教育和自我修养，是提高教师职业道德修养的重要途径。奥鹏教育高度重视教师的职业道德，首先，教师要学会关爱学生。关爱学生是教师处理学生

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之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓，热爱学生是教师的天职，是教育的桥梁和推动力，是教育成功的基础。教师对学生的爱，在教育过程中发挥着其他教育因素和力量所不能发挥的作用，教师对学生的尊重，理解、鼓励和宽容，将使课堂处处充满最真诚的信任和友好的合作，只有热爱学生，才能教育学生，感染学生，并得到学生的尊敬和信任。爱学生，就要尊重学生的人格。对待每一位学生要一视同仁，不能因为成绩的好坏、相貌的美丑、家庭的贫穷等原因而歧视学生，即使是调皮学生也不能放弃，有时老师的一次鼓励、一次问候，说不定能改变一个人的一声。一般来说，教师爱优等生并不难，而要真正热爱后进生就很不容易，而后进生恰恰是最缺乏并且最需要关爱的人，这些学生往往是父母不重视，同学看扁他，心灵之弦十分敏感，存在着戒备心理。事实上，每个学生都有优缺点，优秀生不可能满身都是优点，后进生也不会一无是处。苏霍姆林斯曾说过要设法 让每个学生都抬起头来走路 。教师要以博大的胸怀，满腔的热情，关心热爱后进生，帮助他们树立起生活学习的风帆，对他们的教育要动之以情、晓之以理、明之以义、施之以法。寻之以行，即使是批评也要委婉中肯，爱在其中，教师对学生的爱，不是一种单纯的情感赋予，其目的是教育好学生， 教不严，师之惰 、 严师出高徒 ，教育学生本身就包含着对学生的严格教育、严格训练、严格要求，当然严格

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并非是越严越好，而是要严慈相济，对学生所提的要求和目标，要掌握合理的分寸。针对教师职业素质问题，2010年由中央财政安排专项资金5亿，教育部和财政部全面实施的中小学教师国家级培训计划，正式开始，通过该计划培训一批 种子 教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。奥鹏远程教育中心自2010年入选教育部 国培计划 教师远程培训机构推荐名单后，就立志于打造全面、完善的远程教师培训体制，通过先进的技术支持，满足多元化培训合作项目，转眼四年已过，奥鹏教育共对20余万教师进行了全面培训，使大量的教师在回到岗位后，展现出了更好的教育水平和职业素养，今年3月新一轮的国培计划已经开始，奥鹏教育将再接再厉，完善自己，培训出更多更优秀的教师，为提高我国教育水平贡献自己的力量。

教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。教師的職業是神聖的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，他們用知識的力量

教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。教師的職業是神聖的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們

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常把教師比喻為 紅燭 、 人梯 、 春蠶 、 鋪路石 ，意在表達教育這一職業的無私和偉大。由此可見，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義 育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。 近幾年來，教師虐待學生的時間層出不窮，太原市一位幼兒園老師因為孩子不會做算術題就對孩子加以施暴、江寧某一位老師對不聽話的孩子進行體罰，甚至逼學生吃廁紙等等讓人觸目驚心的事情屢見不鮮。重點對待優秀學生，排擠所謂的差等生，歷史上，曾一度被視為 差等生 的 歪才 ，最終卻成為傑出人物的不乏其人：達爾文、居裡、拿破侖、拜侖、海涅、愛因斯坦等，這些偉人都曾被視為難成器的 差等生 。像海涅這樣一位德國大詩人，曾被老師斥為 對詩一竅不通的德國山溝裡出來的野蠻人 ；像拿破侖這樣一位赫赫有名的大軍事傢，在巴黎軍事學校學習時成績隻得過42名。這都說明瞭 差等生 以其特長往往可以成就大才。我們不能忽視對中下等生的培養和教育。當然重視高材生、培養尖子生是教育教學中心任務，而在培養優秀生、尖子生的同時，也應註重對中下等生的教育。也就是說，作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才，要因材施教。對優秀學生要為他們創造條件，鼓勵其發揚創造精神，對 偏才 要揚其所長，避其所短；對 歪才 要象 病梅 那樣加以扶正，不斷調動他們的積極性，使之成為 正才 。隻有這樣，才能體現出對全體學生負責，