地方性高校中的教授如何发挥教书育人的作用

上传者：冯德兴
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上传时间：2015-04-15
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地方性高校中的教授如何发挥教书育人的作用

王金宝　吴翰桂　（浙江台州学院）

在地方性高等院校中，教授人数相对较少，地位相对较

高，对学生的影响力相对较大，近年来，为适应高等教育大

众化教育的要求，各地方性高校都大面积扩招，学生人数增

长很快，给学生的教育管理工作带来了新的问题和挑战。为

了更好地培养能适应社会发展要求的大批合格的大学毕业

生，教授应转变教育观念，增强教书育人意识，积极参与到

全员育人工作中去，不但要教好书，更主要的是要育好人，

充分发挥自己的影响力和感染力，促进大学生成材。与育人割裂开来，这样就达不到育人的目的，也就意味着没有完成好教书的责任；二是未重视对学生创新能力的激发和培养。上课鼠标点点，下课夹起皮包走路，学生很难遇到老师，更谈不上与学生进行交流与沟通。现代高等教育要求我们要改变传统的错误看法：“教书是专业课教师的天职，育人是党务和思政工作者的事情”，把教书与育人认为地割裂开来。作为教授在教书育人中必须带好头，起表率作用。二、寓育人于具体的教学活动之中，是教授做好教书育人工作的根本途径教书育人固然是全体教职员工共同的事，但毕竟教师的

本职工作是教学，不能等同于思想政治工作者，而要有教师

的特色。这个特色，就是寓育人于教书之中，把育人这项工

作渗透于教学、实验、辅导、改作等基本教学环节之中。

（一）结合专业知识的教学，注意对学生进行人生观、

价值观和世界观教育，提高学生的思想道德素质

学生以学习专业文化课为主，对学生身上发生的思想

政治和道德品质方面的认识问题多与专业课的教学活动有

关，多在专业课学习中表现出来，“每一学科的教学过程都

渗透着思想教育和道德教育的因素”。如果专业课教师在课

堂上注意贯彻教书育人的原则，那就是抓住了高校德育的

一个重要渠道和场所。

教授所上的每一门专业课都包含有政治思想和道德品质

等教育因素，既所谓“书中有思想”、“书中有道德”、“书中

有政治”。如理工科专业课中的有关原理、定律、公式、科

研成果等，无不包含着诸如公正、公平、协作、奉献等思想

教育内容，如在讲解同步卫星技术的同时，介绍我国研制和

发射卫星的科技人员的先进事迹，会使大学生在学习知识的

同时，也受到了艰苦创业、爱国主义等思想教育。而文史类

的专业课程，有关渗透思想教育的内容显然更多了。专业课

教师与学生的关系最接近，从专业的学习角度看，学生最易

于形成对教师的向师性，一般都愿意向专业课教师敞开心

扉，　倾诉自己的对于学习、社会、人生的思想认识和情绪感

受，甚至是心理问题，这就为专业课教师对学生进行思想政

治和品德教育，包括心理教育，提供了有利条件。因此，在

教学过程中取得良好的育人效果乃是事半功倍之举。每一个一、增强育人意识，是教授做好教书育人工作的前提教书和育人是紧密联系、互相渗透的，教书是指教师根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生以知识，培养能力的整个教学活动。育人则是培养学生成为适应社会需要的具有较高思想道德素质和科学文化素质的全面发展的高素质人才。教书是育人的手段，育人是教书的目的。现代高等教育十分强调平衡发展，注重素质教育，促进学生全面发展。认为总的教学布局应该是：２０％用于强化知识、３０％用于应用知识、２０％用于强化沟通与陈述表达的能力、１５％用于激发创新能力、１５％用于发展人格。由此可见，灌输知识的教育，只占了全部教育的２０％。而剩余８０％的教育都在强调学生的应用、自信、沟通、人际互动、陈述表达、创新思维、动手操作、解决问题等素质方面。长期以来，受传统计划经济的影响，大学教育过分专门化，学生知识面窄、动手能力差、技能单一，缺乏足够的灵活性、适应性和创造性，存在着种种“高文凭，低素质”的现象。在地方性高校中，由于缺乏现代教学理念而产生了一些不良现象：体现在学生方面，一是学习动力不足，“混”的思想明显比重点大学的学生严重，如上网收集资料的少，游戏聊天的多；二是学生应用知识解决问题的能力不足，如缺乏对科学研究参考文献的概括、把握、分析和组织能力；三是学生沟通与陈述表达的能力不强，不能很好达到获取信息和交流感情的目的；四是发展人格十分欠缺。体现在教师方面，一是教书与育人两张皮，教师只管教书，把教书

教书育人?2004/261

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FEBRUARY,2004

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