关于主日学建设的一些思考

关于主日学建设的一些思考

一、现状概述

由于本人有较长时间未在主日学侍奉，这里所做的现状概述只是总结我当时参与的主日学的情况以及近期对主日学情况的观察。

第一，课堂秩序的散乱。进入到主日学之后，最大的感受是缺乏秩序感，很多情况下孩子们都不是非常愿意听老师的话，就算是能够暂时按照教师的要求进行，大多也是因为部分老师的个人威信，而这种威信常常是建立在一种“心灵压迫感”之上，在孩子的内心深处缺乏一种最基本的在主日学里的秩序感。

第二，教师在教学方面缺乏系统性。主日学中的老师大多没有经过师范系统的培训，对教学方面没有系统认识是可以理解，也是完全正常。缺乏系统性一个最直接的表现可以在上课时，出现较多临时“教学点”，在授课过程中有时也会出现“随心所欲”的情况，对于整个主日上午时间的安排缺乏一定的规划。

第三，教师之间组织配合意识有待提升。通过观察发现，教师之间的配合没有明确的目的，对于整个上午的安排，老师之间缺乏有效的沟通。

第四，教师和孩子的闪光点。主日学工作在组织、管理、教师建设方面的缺口虽然很大，也是国内教会也是农村基层教师普遍存在的一个事实。但是，从多数教师的表现，以及对部分主日学孩子的了解，可以看到神在现阶段所展现的恩典（人对于神的有些恩典的理解存在局限性以及过程性）。

以上只是个人对于主日学情况的概述，缺漏之处在所难免，有些情况可能已经有所完善但我还不知道，望弟兄姊妹见谅，在主里包容！

二、原因分析

⒈课堂秩序散乱的原因分析

（1）孩子方面

总体来看，主日学的孩子缺乏一种内在的秩序感。绝大部分孩子都是活泼爱动的，但绝对不是没有办法管理的。从一个幼儿园老师的角度来说，在常规方面，管理十几个孩子绝对要比管理一个孩子简单。只要能够在一点一滴方面让孩子知道在这个集体中需要遵循哪些原则，并且老师始终坚持贯彻这些原则。

（2）教师方面

首先是刚刚提到的秩序感的问题，教师自身是否明确哪些是孩子们在这个集体中要遵循的原则。当出现少数孩子特别违反常规时，教师可以反思，是否和那些“坏孩子”有着较为深入的沟通，是否还让那个孩子感受到来自老师的期待。一个所谓的坏孩子，刚刚开始时，他可能只是表现出一点点倾向，但是由于老师、

家长缺乏引导他的能力，时间一长，也就放弃了对他的期待。他感受不到他人原先对他的那种期待后，渐渐就会觉得自己是可以变坏的，如此下去就成了恶性循环。

（3）家庭方面

孩子的成长，最重要的就是家庭方面的影响。而可以这么说，绝大部分父母是没有“上岗资格证”的。家长对信仰的态度以及对待教育的态度和教育方式造就孩子在主日学中的表现。孩子在主日学中的表现，绝大部分可以反映出他在家里面所受教养的情况。对于孩子在主日学中的表现，作为一个旁观者来说，主要规则与家长而非老师。

（当然，做家长的，出现各种情况，可能也是心有余而力不足，但这个只是个体实际能力问题，我在这里所陈述的只是一个客观事实。）

⒉教师教学及协调情况的原因分析

（1）规划能力较为欠缺（可能）

无论是孩子缺乏秩序感，教学工作缺乏系统性，还是教师之间存在的配合问题，一个很重要的原因在于，事先是否有对长期以及近期的工作有较为明确的安排。安排从整个主日学全局来说，包括了计划—实施—评价—修正；从主日学老师教师个体来说包括，自身教学的安排，对自身素质提升的安排。（PS：写着、写着不禁感谢神为主日学老师预备的恩典）

（2）缺乏收集教育资源的意识(可能)

很多老师可能会有心有余而力不足的情况，时间长了以后出现所谓“消极服侍”的情况。而出现这样情况的一个很重要的原因在于缺乏对于已有教学资源的收集与整理意识。当缺少资源时，教师会出现不是不想做，而是不知道该怎么做，久而久之就真的不想做了。

（3）缺乏继续学习的意愿（可能）

“要给孩子一杯水，老师要有一缸水”的时代过去了。现在的情况是“要给孩子一杯水，教师要有一泓活水”。主日学老师不可能守着几个圣经故事，几个游戏就能喂养这群“小小羊”。教师需要系统性地学习有关主日学教学、儿童心理学、课堂组织策略等相关方面的知识，才能逐渐在主日学服侍中建立起“心灵的秩序感”。

三、建议与措施

（一）完善主日学侍工的组织规划

⒈教学工作的规划，保证教学进程的有序性以及可监控性

对教学工作做出长期和短期的规划，并将规划书面化，并定期根据规划定时进行评价，寻找需要提升或者调整之处。教师需要认真备课，明确每一段时间需要做些什么事情。

⒉教师合理分工搭配，促进教师个性的发展

每个教师都有其自身特性与特长，如有的老师不擅长课堂组织但是擅长艺术表现，有的老师擅长课堂组织，不善长艺术表现。可以安排分科教学，让孩子有知识性学习，也有艺术性学习，做到动静结合，也充分发挥教师特长。

⒊明确主日学原则，完善主日学常规

逐步明确主日学常规规则，与孩子真心交流，永远对孩子保持期待，本着凭着爱心责备人的圣经教导来管教孩子。

（二）完善教师发展

1.自身对真理的不断委身

教师需要自身在真理知识，以及信仰生活中不断追求才能在遇到困难时不看环境、不看他人，定睛在耶稣的恩典与教导之上。

2.认真备课并反思。

只要自己的教学有规划，有秩序了，孩子才有可能变得有秩序。明确每次活动的内容，什么时间该做什么事情，孩子就不会不知道干什么了。

3.定期组织教学研讨

主日学工作绝对不是一两人就可以组织做好的，需要定期进行交流研讨。在主里相互促进。考虑到每次开会全员都到的可能性不大，可以每次讲自己的反思书面化。一是可以整理自己的思考，二是方面大家交流，三是易于保存这笔经验财富。

（三）加强与家庭的联系

主日学的工作离不开家庭的配合，而需要家庭配合首先需要家长意识到他对在孩子信仰建立过程中所起到的重要作用。有必要时可以针对个别孩子进行家访，在交流时，不用避讳谈家长应该担起的责任。在教养方法的积累上是复杂的，也不是一蹴而就的，某事的在人，成事的乃在耶和华。但是明确孩子是神给他们的产业，自己愿意活出信仰，不断归正，为孩子树立榜样这是教养孩子的基础。

施翔

2015年4月6日