[如何撰写研究报告][胡志伟]

1 -- 作者：國立台灣大學心理學系胡志偉（11/13/2000）

如何撰寫研究報告

閱讀學術期刊是獲得科學知識的最重要管道。心理學也不例外。在學術期刊尊上發表的文章都遵循著一定的撰寫格式。因為大多數心理學的研究報告都採用「美國心理學會」 (American Psychological Association；APA) 訂定的格式，所以了解APA格式不但是撰寫研究報告的必要條件，也可以幫助讀者閱讀、快速抓住心理學報告的內容。

本文將討論如何「撰寫」及「閱讀」合乎APA格式的心理學報告。在撰寫方面，本文將先討論「心理學研究報告的結構」；亦即，本文將分析一篇研究報告應該包含那些「單元」，及各個單元應該包含的內容。寫好的報告稱為「手稿」(manuscript)；因為作者用來投稿的「研究報告手稿」和期刊實際刊登出來的文章在格式上有一些不同，所以本文也將討論「研究報告手稿」的寫法。另外，近年來，心理學的研討論頗鼓勵研究者以壁報的方式發表研究成果，所以本文亦將討論壁報的寫法。最後，本文將分析如何根據研究報告各個單元的內容特性，找出報告的重點，在以幫助讀者理解心理學的研究報告。

心理學的研究報告

根據「美國心理學會」的「文章發表手冊」（American Psychological

Association，1994），一篇典型的心理學研究報告包含七個單元：標題及作者、摘要（Abstract）、導論、實驗方法（Method）、研究結果（Results）、討論（Discussion）、以及參考文獻（References）。下文將分析這些單元的內容。

標題及作者

一個好的標題應該能夠讓讀者一看就知道研究的主題。因為標題一定要簡明扼要，所以很多研究報告以實驗的獨變項和依變項為標題；例如「孕婦的營養攝取量對初生兒體重的影響」。這種形式的標題通常可以簡要的表達研究的目的，及大概的研究方法。例如，上面那個題目一看就讓人知道這個研究以「孕婦」為受詴者，而研究的獨變項是「營養的攝取量」，依變項是「初生嬰兒的體重」。

在每冊期刊的封面（或內頁的第一頁）都會印一個文章目錄。目錄中除了詳細的印出發表在這一期之中文章的標題外，還會將文章的作者印出來。因為每個月都有許多心理學的研究發表，所以任何人都不可能閱讀所有發表出來的研究報告。將作者名字印在目錄中的一個功用是幫助讀者篩選文章，選擇性的挑一些傑出學者的文章來閱讀。當然，單單靠作者及標題來選文章可能會有滄海遺珠之

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憾。一種較好的方法是看文章的摘要及參考文獻（Elmes，Kantowitz，& Roediger，1992)。

摘要

「摘要」的目的是讓讀者能夠在最短的時間內，瞭解研究的重點。一個好的摘要應該具有以下五個特點。（一）正確。摘要應該是文章的精簡版，所以它的內容不應該超過文章內容的範圍。（二）獨立。摘要是一篇獨立的文章，所以一些可能讓讀者讀不懂的東西不要放在摘要中；如果一定要放一些讀者讀完摘要還可能不懂的東西時，作者應該在摘要中加以解釋。例如，如果摘要中含有一些冷譬、不常見的專有名詞，則作者應該在摘要中說明名詞的定義，這樣才不會讓讀者感到生澀難懂。（三）報導事實。不要在摘要中評價研究的發現。（四）可讀性高。「可讀性」這個詞有兩個意思：「文章很有趣、很吸引人」、以及「文章寫得很淺顯、流暢、易懂」。科學報導最重要的目的是傳達信息，所以在這裡，指的是「可讀性」的第二種意思。作者應該進量的用常見的字彙、合乎中文文法的清晰筆調撰寫文章。（五）精簡。根據APA格式的規定，英文摘要的長度要在一百到一百五十個字之間。

為了達到上述五個要求，常見的摘要寫法是將文章的導論、研究方法、研究結果、及討論，濃縮為一兩百字；做為文章的摘要。從前面的討論我們知道，在一般的心理學研究報告中，摘要都是文章的縮影，所以閱讀摘要是了解研究最簡捷的方法。

雖然國內的中文期刊對摘要的長度沒有類似APA的規定，但是基於摘要的特性，我們仍然應該盡量的控制摘要的長度。平均來說，一個英文字等於1.5個中文字；如果以這個數字來推算，中文摘要的長度最好定在150到200字左右。然而，因為中文白話文的文法不夠緊湊，所以常有人覺得200個字不足以表達文章的內涵，所以認為應該容許中文的摘要使用較長的篇幅。雖然目前國內的心理學界對這一點尚無共識，但考慮「摘要的目的」和「中文的特性」等因素，個人覺得中文的摘要至多不要超過300字。

參考文獻

好研究會將該研究領域最新及最重要的發現納入考慮。所以觀看一篇文章的「參考文獻」（列在正文的後面）便可以知道這個研究的素質。除此之外，讀者也可以從別人的「參考文獻」中找到一些和自己研究（或興趣）的有關文獻。

撰寫「參考文獻」首重「翔實」；亦即，作者一定要將文章中所有引用過的

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文獻全部納入「參考文獻」中。這一點說起來容易，但做起來卻常出問題；因為在投稿的過程中，編者和審查委員常常會請作者修改文稿。在修改的過程中，常需要去除或新增一些參考文獻，所以當稿件最後被接受發表時，它的參考文獻很可能已經和當初投稿時差很多了。一些編輯人力比較不足的期刊出會出現作者忘了在最後的稿件中更新「參考文獻」，讓讀者找不到文獻出處的文章。

導論

任何的科學研究都不是憑空跳出來的。在研究之前，一定已經有人做過相關的研究。所以我們常常會在研究報告中看到「某某某發現...」、「某某某認為...」的句子。作者這樣做的目的是企圖在導論中，透過這些句子將他的研究和以前的研究連起來；因為只有這樣，作者才能夠清楚的表達他的研究目的與假設，以及他形成研究假設的邏輯等訊息。

研究者在文章中引用其它的研究報告時，必需將該報告的作者及發表年分寫出來；這樣讀者才能在「參考文獻」中找到那篇文章的出處。例如，如果一個研究引用了一位叫做「王一郎」的人在「國民80年」的發現，則文章中可以這樣寫：

例1：王一郎（民80）發現….。

又如，如果研究引用Imadit在1977年提出的X理論，則文章可以像下面這樣寫：

例2：…X theory postulates that...(Imadit，1977) .

上面的裡子均是文章中常見的引用參考文獻的方法。

徐嘉宏（民79）曾列舉一些寫「導論」時常見的「錯誤」。例如，作者沒有分析相關文獻和研究目的間的關係，研究目的太多等。需要寫報告的人應該詳細的參閱這篇文章。

實驗方法

如果研究用的是一些常見的實驗方法，研究者其實不需要用太多的筆墨描述實驗的程序。但是，如果研究用的是一種新的實驗方法，研究者便需清楚的描述實驗的過程；因為這樣別的研究者才能在另外的實驗室中重複驗證這個研究。一般的心理學報告將「實驗方法」分為三個小單元：受詴者（Subjects）、實驗刺激與設備（Stimulus and Apparatus）、實驗程序（Procedure）。

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「受詴者」這個單元要詳細的描述受詴者的數目、特質（例如，是某某大學的二年級學生；是X培育場提供的Y種老鼠等等）、篩選的程序（例如，受詴者因為課程要求，所以參加實驗），等訊息。「實驗刺激與設備」要描述實驗刺激的特質，並說明實驗刺激是用什麼設備，什麼方法呈現的，受詴者反應是用什麼設備，什麼方法記錄的，等訊息。「實驗程序」要描述受詴者參與實驗的各個步驟。當受詴者是「人」時，研究者應該說明受詴者接受過什麼「實驗指示」。當受詴者是其它種類的動物時，研究者應該說明它們在正式測驗前接受過什麼「處理」。

實驗結果

研究者在這個單元中告述讀者實驗的發現。一般研究報告並不直接報導實驗的原始資料，報告只呈現一些統計分析的結果。例如，研究者會報導各個實驗情境的平均數（以及變異數等其它的統計數）， 或推論統計分析的結果 (例如，報告中可能出現「…A情境的平均數顯著的比B情境高（t(23) =5.23，p<.05）….」這類的文字)。在研究報告中，研究者常用「顯著」(significant) 來描述實驗情境之間的差異；例如，「A和B組顯著的不同」、「A組顯著的高於B組」或「A組顯著的低於B 組」。「顯著」是一個統計學上的術語，當報告出現「A和B組顯著的不同」時，研究者指的是「A和B組不同」這個推斷很可能是正確的，正確的機率為「1-α」（α為推論錯誤的機率，又稱Type I error）。

圖和表是描述資料的好煤介。製圖時，要注意不要讓圖示誤導讀者。某人比較三種教學（A、B、C）的方法；實驗後各種教法教出來的學生在測驗上的分數分別為79、79、和83。我們可以藉著X軸和Y軸的單位，讓讀者對研究結果產生不同的印象。圖一用兩種方法來表示這些資料，請比較它們給你的感受。

雖然學界沒有硬性規定我們應該如何繪圖，但有鑑於研究者可以藉著圖示混淆視聽、造成讀者錯誤的印象，所以我們不妨根據「用圖示配合統計分析結果」的原則來繪圖。亦即，當統計分析發現研究結果是顯著的時候，不妨以圖示彰顯研究結果的顯著性。當統計分析的結果是不顯著的時候，最好不要用圖表示結果；如果一定要繪圖時，也不要用圖示將不顯著的發現彰顯的好像實驗情境之間有很大差異的樣子。

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請將圖一插於此處

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5 -- 作者：國立台灣大學心理學系胡志偉（11/13/2000）

討論

研究者會在這個單元做以下的事：（一）描述研究的重要發現，（二）告述讀者，他認為研究結果是否支持研究假設的判斷，以及（三）這些發現在理論上的意義。根據「美國心理學會」的文章發表手冊 (1983)，研究者在「討論」中有充分的自由來判斷與解釋研究的結果。所以我們在讀一篇研究報告時，千萬不要只讀「討論」的部分，因為裡面呈現的是「作者對研究結果的看法」。有可能一位研究者會刻意的引用那些支持他的看法的結果，而忽略那些和他看法不同的現象。

在一些較短的文章中，「實驗結果」和「討論」常被合而為一，變成一個「結果與討論」的單元。在一些包含多個實驗的研究報告中，也有將這兩個單元合而為一的情形。在這樣的研究報告中，每一個實驗都有一個「結果與討論」，最後，研究者再寫一個「總論」 (General Discussion)來整合各個研究的發現。

其它的單元

除了以上七個主要的單元外，有些文章還包括以下幾個「可有可無」的單元：作者註、註釋、和附錄。「作者註」幾乎出現在每一篇文章中；研究者會在這個單元感謝那些曾經對研究有幫助的人，說明研究經費的來源，或說明自己的聯絡地址。

一般來說，研究報告必需寫的很緊湊。所以一些和研究關係不強，但對讀者理解文章有幫助的訊息就應該寫在「註釋」中。所以當文章需要，但又不便在文章中做深入的討論時，作者便可以用「註釋」的方式來說明。例如，文章寫著：

例3：…王一曾以數學公式推導出同樣的結果（詳細的公式列在註二中）。

這時，作者可以在「註釋」中，詳細的列出王一對數學公式的演算。

和上述使用註釋同樣的原因，為了保持研究報告正文的緊湊，下列訊息可以例在附錄中：詳細的實驗刺激、實驗使用的測驗、電腦程式、實驗儀器、數學公式等等。

研究報告的手稿

「美國心理學會」的報告撰寫格式有許多細節；因為篇幅的限制，本文無法一一討論。這裡只能擇要說明；需要寫報告，投稿的人，可能還是需要買「APA