对信息技术与课程整合的建议

上传者：梁国壮
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上传时间：2015-04-21
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对信息技术与课程整合的建议

1、注意作好整合的准备工作

随着教育投入的加大，现在很多学校都具备了“整合”的条件，部分学校的硬件设施甚至是非常先进的，所以我们这里说的准备不是“硬件”的准备，而是“软件”的准备，它包括教师教育理念的准备、教师与学生运用信息技术能力的准备。

作为教师要注意学习、接受先进的教育思想和教学理论。信息技术与课程相整合的过程必将伴随教育、教学领域的深刻变革，这一变革是以课程改革为依据，以先进的教育教学思想为指导的。没有先进的教育思想作基础，不清楚教育改革的理论与实践，是无法达到整合中“融”的境界。

2、要勇于实践、勇于探索

万里长征起步难，作为教师应该从现在做起，从自我做起，逐步的融入整合之中，而不是等待、观望，以至于站在整合的门槛之外。那些对整合望而却步的人应该向已经整合的人学习，他们应该意识到自己还不如那些仅在课堂上使用计算机与网络等信息技术手段的“整合者”。实施整合的过程任重而道远，也许我们会遇到这样、那样的困难，但只要我们做了，并在实施过程中不断获取反馈信息，并进行反思、修订方案，重新进行实践，将会有更多的新发现。如此循环行动实验，最终建构出相对稳定的信息技术与课程整合教师培训新型模式。

3、整合过程中要注意结合学科的特点

整合应用到各门学科不能一概而论，应具体问题具体分析。就工具而言数学、物理能够用到“几何画板”，英语与中文写作能用到word，物理、化学实验能用到多媒体技术等等。就教学策略而言有些内容适合说教式，有些内容适合个别辅导式教学，有些内容适合探索

式学习，有些内容适合协作式学习，有些内容适合多种学习策略。所以各学科与信息技术的整合应紧密联系各学科不同的特点，根据教学环境、教学内容来进行,而不是简单的１＋１＝整合。

4、把握课程改革的方向，深层次的理解课程整合

新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。而信息技术与课程整合的本质和内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合中学习者利用信息工具对知识进行重构和创造。利用诸如文字处理、图形、图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，使课程学习不仅能使学生获得知识，而且能够帮助学生建构知识。

常用多媒体素材的类型有哪些？都是什么格式？

常用多媒体素材的类型有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等。其中，图像素材的常见文件格式有jpg、gif、bmp等；音频素材的常见文件格式有wav、mp3、wma、mid等；视频素材的常见文件格式有wmv、rm、avi或mpg等；动画素材的常见文件格式有gif、swf等。

你是如何理解教学方法、教学策略和教学模式的关系？

教学方法:

我认为教学方法是在具体教学实践的过程中,为了更好的完成教学任务、为了更好的让学生掌握教学内容所采用的一切办法和手段。

书上对教学方法的定义有广义和狭义之分：广义的教学方法指为达到教学目的、完成教学任务，而采用的一切手段、途径和办法的总称。狭义的教学方法的理解则是认为教学原则是教学方法的指导思想，所谓教学方法是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施。

教学策略：

我认为教学策略是在了解教学环境的前提下，对教学内容进行分析，为使教学效果更加完美而采用的教学方法的综合。

在通常的意义上，人们将教学策略理解为：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段的谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。

教学模式：

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。