地方、校本考核方案

校本课程《儿童诗》考核方案

济南市七贤小学 2015年1月 孙志英

中华古诗文经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，我国宝贵的文化遗产，源远流长。特定以下方案：

一、诵读内容

上学期主要是校本教材选编篇目《各年级段儿童诗》规定必背篇目，下学期《童真童趣儿童诗》延续。

二、活动对象：全校学生

三、组织领导

组长：李主任

组员： 语文组全体教师、班主任

四、活动安排：

全体教师要积极参与和投入该活动的实施过程中，形成全校教师人人参与，个个想方设法，处处书声琅琅的良好诵读氛围。各班都要自觉地在班主任的统一协调下，在各个规定的时间段里，有条不紊地组织、指导学生开展形式多样阅读活动。阅读活动要在时间上给予确保：

（1）课程表上规定的课时数，教师组织的校本读诗时间。

（2）每周利用诵读课的时间进行赏析，并与语文老师合作教学时间进行点评。

（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“古诗展示擂台赛”、 “诵读小明星”的评选活动。

（4）充分发挥家长作用，督促学生诵读经典。

（5）语文老师可以共同进行诵读活动，也可以安排课前5分钟诵读。

（6）利用周末、寒暑假等时间布置家庭作业可以加入诵读内容。

五、考核办法：

1、时间：每学期期末考核，任课教师随机检查，并备有古诗背诵检查表。

2、考核办法

考核内容校本教材选编篇目《儿童诗》规定必背篇目，校本教材选编篇目为主，涉及诵读规定中的其他内容。考核组到考核班级任意抽取20名同学进行检测，将背诵比较好的前10名学生并给这些学生发奖状，诵读小明星。再有10名同学发诵读小状元。没有完全诵读过的同学什么都不发，并将诵读情况记录档案。

其他同学背诵但是不熟练的只发给一个小标志。

一等：正确、流利、有感情地背诵前10首古诗。

二等：正确、流利、有感情地背诵前5首古诗。

六、考核奖励办法

1、获得级别的同学，教师将在成长记录袋中填写，并记入家长通知书。

2、班级活动组织出色、有创新，且班级中有90%的同学达到规定级别，将被评为“古诗文诵读先进集体”。

七、保障措施

1、加强组织领导，为活动提供支持保障，学校成立领导小组，确定专人负责本项活动的组织、检查、指导。

2、全面发动，狠抓落实。

3、做好活动保障。

4、做好活动资料的积累和过程评价。学校要建立学生的诗文诵读档案，积累好一系列过程性资料，力争家长的理解和支持，多向家长征询意见和建议，形成校内外的合力，促进活动卓有成效地开展下去。

备注:由于儿童诗教材预定很晚，所以今学期考核不予以评价奖次。

地方课程安全教育、环境教育、传统文化考核方案

学校课程是由学校自主开发的课程，地方课程是国家课程的标准与地方课程资源的结合与融合，学校课程、地方课程与国家课程一起构成学校课程体系。地方课程和学校课程在体现浓厚的地方特色，培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，根据学校“规范化、高质量、有特色”的办学目标，充分利用学校及教师资源，积极落实地方课程开设要求，认真做好学校课程开发的研究与实验。

一、项目目标

1、通过地方课程与学校课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成我校一支良好的地方课程与学校课程开发和实施的教师队伍，形成我校地方课程与学校课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，促进学生的多元化发展需求。

3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、教学原则

1、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自主性原则：学生在“自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。

三、主要措施

1、组织全体教师学习，动员全体教师参与地方课程的开设与学校课程开发。

2、制定地方课程与学校课程开发和管理制度，以规范学校地方课程与学校课程的开发和管理工作，把地方课程的开设与学校课程开发纳入教师业务考核中。

3、以教研组为单位确定本科组学校课程开发的方向。

4、评估学生对学校课程的需求，确定课程开发的重点。

5、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设学校课程。

6、充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发学校课程。

四、教学评价

1、教师评价：

（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

（4）教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记入业务档案。

2、学生评价：

(1) 地方课程和学校课程采可用书面的考试或考查方式，也可以采用活动表现评级、特长发展实际情况评级或竞赛成绩等多种方式灵活评价，一般按照“考核+考勤”的办法来评价。

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为"优秀学生"评比条件。

(3) 学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。

五、课程管理

地方课程和学校课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。

1、学校对已开发的学校课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。

2、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导处随机听课，随时测评。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、任课教师根椐课时计划，自已组织学生，联系场地、器材等，实施课程。

5、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

6、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的学校课程教学。

7、每学期召开一次地方课程和学校课程开发与实施研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结地方课程和学校课程的实施情况。

8、学校每学期对地方课程和学校课程开发与实施过程中成绩突出的先进教师进行奖励。

六、考核结果：试题一张

附件：各年级考核成绩表