对一个教学片断的思考
上传者：高鹰|上传时间：2015-04-21|密次下载
对一个教学片断的思考
对一个教学片断的思考
我在教学加减法的简便算法时，创设了这样的情景：在班上选择了全班都认可的两名数学冠军和两名后进生进行口算“比赛”，两组题目如下：1、164+139 3268－1099 378+879 2、654+200 8000－5000 300+600 比赛的结果当然是成绩差的学生获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平，两组题中，加减整百、整千的数当然简单多了 课的发展如我设计的一样顺畅，但是 “参赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：两名“优秀生”都在不发表任何意见的情况下独自伤心的哭了，而令两名“后进生”表现则大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？
当学生做作业时，我立即叫过“优秀生”，向他们进行了简单的解释，并重点帮助他们分析了“哭泣”的原因，并教导他们在遇到困难时，应该变得更加坚强和从容。我又询问了后进生为什么胜了还不高兴的原因，待我弄清楚他们的思想变化后，我表扬了他们的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他们开心的笑容。
课后我对这个案例进行了思考。课堂上我应该给予差生更多的鼓励，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。从另一个层面看：这些后进生在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习、生活都一帆风顺的优等生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。这都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优等生也是如此。
想想自己的教学片断，真诚的为自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。在家庭和学校环境中，“优等生”几乎是在“优待”中成长起来的。身
上存在害怕困难、承受挫折能力差等特点。事实上，孩子们的一生不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环节，适当给孩子们创造接受困难挫折和磨练自我的机会，让他们在困难和挫折面前从容不迫，积极应对。
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