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对一个教学片断的思考

上传者:高鹰
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上传时间:2015-04-21
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对一个教学片断的思考

对一个教学片断的思考

我在教学加减法的简便算法时,创设了这样的情景:在班上选择了全班都认可的两名数学冠军和两名后进生进行口算“比赛”,两组题目如下:1、164+139 3268-1099 378+879 2、654+200 8000-5000 300+600 比赛的结果当然是成绩差的学生获胜,顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨,纷纷举手表达自己的意见, “气愤”比赛的不公平,两组题中,加减整百、整千的数当然简单多了 课的发展如我设计的一样顺畅,但是 “参赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:两名“优秀生”都在不发表任何意见的情况下独自伤心的哭了,而令两名“后进生”表现则大同小异:眼里闪过一丝得意,但是脸上没有一丝的笑容,他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新,那不是许多成大事者追求的境界吗?

当学生做作业时,我立即叫过“优秀生”,向他们进行了简单的解释,并重点帮助他们分析了“哭泣”的原因,并教导他们在遇到困难时,应该变得更加坚强和从容。我又询问了后进生为什么胜了还不高兴的原因,待我弄清楚他们的思想变化后,我表扬了他们的进步,鼓励他们继续努力,那时我看到了他们开心的笑容。

课后我对这个案例进行了思考。课堂上我应该给予差生更多的鼓励,给他们更多的阳光,不仅让他们可以经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格。从另一个层面看:这些后进生在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习、生活都一帆风顺的优等生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记,发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”的说法,表明有成就的人大多是由磨难而成的。这都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养,对于优等生也是如此。

想想自己的教学片断,真诚的为自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。在家庭和学校环境中,“优等生”几乎是在“优待”中成长起来的。身

上存在害怕困难、承受挫折能力差等特点。事实上,孩子们的一生不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。因此,老师在教育教学中还应注意设计教育环节,适当给孩子们创造接受困难挫折和磨练自我的机会,让他们在困难和挫折面前从容不迫,积极应对。

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