赴北京十一学校参观考察学习材料

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创造适合每个学生发展的教育

——教育部新春新闻发布会介绍北京市十一学校教改经验

2月27日上午，一场特殊的教育部新春新闻发布会在北京市十一学校举行。据主持会议的教育部新闻发言人续梅介绍，把新闻发布会现场搬到一所中学，而且专门为了推荐这所学校的改革经验，这是近年来没有过的。

据介绍，北京市十一学校自2009年开始转型性变革的实践，探索了分层教学、走班选课、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措。

十一学校校长李希贵介绍说，该校以提供选择性的课程为起点，从价值选择到教学组织形式、从课程结构到管理制度、从教学方式方法到学校组织文化等进行全方位转变，努力构建新型育人模式，创造适合每一个学生发展的教育。

在这场特殊的新闻发布会上，近40家媒体的记者以及教育专家学者孙云晓、熊丙奇、汪明等人一起，在学生的一对一带领下领略了改革给这所学校带来的变化。一名学生告诉记者，“这次接待活动属于综合实践课程，自愿报名，有学分”。 据介绍，十一学校对国家课程、地方课程校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需相结合的课程体系，目前该校共开设了265门学科课程、30门综合实践课程、75门职业考察课程。此外，还有272个社团和60个学生管理岗位为学生提供多样化选择。

高二学生蔡立德告诉记者：“学生完全可以根据自己的需求选课，每个人的课表都不一样。”例如，他的数学、物理都选择难度

最高的层次，同时还选择了大学先修课程。而同样高二年级的学生刘毅伦则希望多参加各种活动，只选择了对应高考难度的课程。此外，每个学生还根据自己的兴趣爱好，选修过羽毛球、乒乓球、戏剧、烹饪、模型设计与制作等多种体育、艺术、技术类课程。

中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“十一学校用一种学校形态的改变，给予学生发展的空间。关于学习动机的研究表明，最重要、最稳定的内在动力是认知需要，而最可怕的需要是竞争需要，是超过别人、压倒别人的需要。十一学校尊重学生差异，尊重学生主体，解放了学生的束缚，使学生成为学习的主人。” 记者注意到，十一学校的教室没有班级标志，每间教室都独具特色，有的摆满花鸟鱼虫，有的陈列着各种物理仪器。该校生物教师王爱丽解释说，走班选课后，学校把班级教室改为学科教室，教师在自己的学科教室里办公，并要在教室中融入学科资源和特色。目前，十一学校不再有班级的概念，班主任也随之消失，取而代之的是由导师、咨询师、教育顾问等构成的全员育人环境和学生自主管理。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“十一学校的改革增加了学生的选择权，减少了行政的管理权，触及了教育改革的核心”。 教育部基础教育二司副司长申继亮指出，十一学校作为国家办学体制和高中特色发展改革试点单位，着力深化课程改革，创新人才培养模式，促进学生全面而有个性的发展，取得了显著成绩，为全国提供了鲜活的案例和宝贵经验，值得认真总结、宣传和推广。

附件2：

追寻教育的本质

——北京十一学校创新育人模式改革纪实（上篇）

校长李希贵说：当我们走过一片森林，只会感叹森林的壮观，却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办得好，但对每名学生发展得好不好缺乏关注。但是，校园不比森林，我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰，而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。 当全国大部分中学生每天在题海中埋头苦读，为提高分数而殚精竭虑时，有一所学校的学生，自己开办广告公司、组建投资银行，甚至还可以用盈余设立奖学金。 当全国大部分中学生每天在同一间教室上课，拿着全班一样的课表时，有一所学校的学生，课间穿梭在没有班级和班主任的校园，奔向自己所选课程的教室。 当全国大部分中学生每天在学校的每一分钟都被他人安排好时，有一所学校的学生，不仅能够选择学什么，还能选择什么时候学、在哪里学、跟谁一起学、以什么方式学。 这是一所全新形态的学校。不久前，教育部在这所中学举行了一场新闻发布会，北京十一学校实施5年的“创新育人模式改革”首次公之于众，引起社会强烈反响。 为什么是十一学校？它究竟有何不同？自主选课会不会影响目前的中考和高考？取消班级会不会让师生无所适从？慕名而来的参观者急于找到答案，一拨拨前来采访的记者也希望揭开谜底。

在森林中发现那棵不一样的树

“我还想跟您谈谈数学、语文免修的事。”刚到十一学校，记者就碰上了这样一幕。高二学生郑子豪来找年级主任王春易，声称

自己要拿出更多的时间学习专业知识，明年报考一所知名艺术院校的导演系。

出乎记者意料，郑子豪得到的答复是“我们支持你的选择”。 王春易告诉记者：“这不是拍脑袋的决定，我们已经讨论了半年，数学、语文教师会为他制定专门的学习方案，学校还在影视中心给他安排了专业教室和指导教师。” 这样的学生在十一学校绝非个例。可以说，这里的每名学生都有一个“私人定制”的未来。

谈起改革初衷，十一学校校长李希贵说得很形象：“当我们走过一片森林，只会感叹森林的壮观，却对每棵树的情况语焉不详。就如同我们过去只关注学校办得好，但对每名学生发展得好不好缺乏关注。”

“但是，校园不比森林，我们没有权力通过竞争去实现优胜劣汰，而是要发现每棵树独特的生存需求和生存价值。”这位在中学教师、班主任、教导主任、校长、县市教育局长等多个岗位历练了大半辈子的教育人，决心让“创造适合每名学生的教育”成为现实。再加上十一学校一脉相承的以学生为本的改革文化，以及老校长李金初为学校打下的良好基础，都让他对把这个理想变为现实充满信心。

从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。 在这里，数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计。

在这里，国家普通高中课程方案中的信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、电子技术、机器人、电脑平面设计、影视技术、机械技术、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程。

在这里，体育课变成了田径、篮球、足球、排球、网球、游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块。

在这里，艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。 除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。更有意思的是，所有课程，学生都可以自主选择。 当同类学校的学生每天埋头题海，为分数而无暇他顾的时候，十一学校的学生前所未有地根据自己的需要和兴趣选择学习内容，开始关照自己的梦想和未来。 希望将来做导演的郑子豪将精力放在了影视编导与制作课上。在老师樊勃的指导下，这个过去大家眼中“意见多、主意大”的刺头学生，在光影世界中汲取成长的养分，还成了全校学生微电影大赛的主办人。

秦雨菲是517生物学科教室的“主人”，大年初二她还在教室里接生了一窝小兔子。虽然文科生只需要选修生物I，但身为文科生的秦雨菲，选择的却是最高难度的生物III课程，还打算向全国中学生生物竞赛发起挑战。

“你高考又不考，何必浪费时间？”面对家人的不解，秦雨菲回答：“因为我喜欢，谁规定文科生不能学生物了？”正是因为学校将选课的权利交给了学生，秦雨菲这个文科生才有接触生物学科