美术鉴赏课与素质教育

鲁琼两省2009 年暑假高中美术远程研修课程文本·专题一
美术鉴赏课与素质教育
作者：许冉冉
普通高中美术课程标准的前言中明确指出："坚持不断更新教育观念，用素质教育的观
念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提"。 美术教育与人和社会的发
展息息相关。中学美术教育作为美育的一种手段，在促进人的全面发展中起着重要的作用。
它应该是一种素质教育。所以，在人的全面发展中，素质教育并不只是美术、音乐、体育某
些方面的简单叠加。那么，在普通高中开设美术鉴赏课对学生素质教育的全面发展有何重要
的意义呢？
一、满足高中学生的审美需要，提高审美能力
俗话说："爱美之心，人皆有之"。每个人，都有着审美需求，需要得到审美享受。高中
学生正处青春期，对美的追求，对美的需要和享受更是充满了热情和希望。但要真正能懂得
美、欣赏美、创造美，还需要通过实践的培养和锻炼。把美术教育作为纯绘画性的技能训练，
以绘画教学代替美术教育。尽管有时也带着素质教育的幌子，但它忽略了美术教育的丰富性
与多样性，不能发挥中学美术教育的真正功能。在美术鉴赏课上，通过大量地、广泛地鉴赏
优秀艺术作品，学生就会明白什么是艺术、非艺术，什么是美和丑，就会逐渐具有和提高感
受美、理解美的能力了。
二、陶冶高中学生的思想情操、提高高中学生的精神境界。
艺术是一种特殊的意识形态，同时又是社会意识形态的形象化的表现形式。美术家一般
在表现美术作品时，会反映一定的道德规范、政治思想等。用来陶冶人的情操、提高人的精
神境界。如高一美术鉴赏课的第七课我们大家熟悉的徐悲鸿的作品《愚公移山》他以中国的
传统故事"愚公移山"为素材，重新创作的一件作品。整幅作品，画家用不多的人物，造成群
体性的场面的景象。呼吁全国人民只有团结起来，共同奋斗，积小胜为大胜，才能打败日本
帝国主义，取得抗日战争的最后胜利。当我们看到这件作品时，无疑会受到教育，会使我们
产生一种爱国主义情感。还如俄国著名的画家夏加尔，他创作的《生日》，很富有想象力，
具有梦幻的特点，画上描绘的是他在结婚前一次与他的女友贝拉相会的印象。那天夏加尔的
生日，贝拉拿着鲜花，步履轻盈地走进画室，他便立即跃起，飞到半空中，转过头来吻她。
人物飘飘欲仙，构思颇具幽默感，表达了画家愉快的心情和对美好爱情的赞美。
三、 可以帮助高中学生开阔眼界，扩大知识领域。
美术是人类文化的一个重要组成部分。美术可以反映现实生活的方方面面，也可以反映
艺术家的情感、愿望、理想、幻想。因此，美术为我们提供了一个富有魅力的认识世界的途
径。同时，他的视觉传达效果又是其他文字形式所不能达到的，通过鉴赏美术作品，可以开
阔眼界，扩大知识领域。如宋代画家张择端的《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁
荣景象。其中对各色人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、
市场等的第一手资料。观看法国著名的画家库尔贝的作品《石工》，从中我们不仅看到了两
个正在劳动的工人，学生在欣赏之后说"他们穿的衣服很破，石头很沉，"说明他们很穷，劳
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动很辛苦。就是在这种鉴赏活动中，是美术作品为我们提供了种种与他人产生共鸣的经历与
感受，能够以一种艺术的眼光和态度看待周围的一切事物，并获得一种全新的洞察力。
四、可以娱情怡神，促进身心健康
美术鉴赏活动，实际上也是人们的一种娱乐的方式。由于美术作品都是通过点、线、面、
色彩、空间、肌理等形式组成，所以画面上的节奏感、韵律感会对人的视觉产生影响，进而
使人产生联想。因而，当我们在鉴赏美术作品时，不管是遇见那些赏心悦目的写实作品，如
一幅宁静的风景画、一幅逼真的静物画、一幅惟妙惟肖的肖像画：还是一些现代派艺术家的
抽象作品，如马蒂斯充满了律动感和装饰性的作品：蒙德里安用直线和单纯的颜色，表现一
种安宁和平静情绪的作品：米罗用单纯的线和明亮的颜色，表达他天真无邪心灵的作品，都
会使我们获得一种喜悦与满足。尤其是那些带有讽刺与幽默的艺术，更会使人看后开怀大笑，
有益于身心健康。即使带有悲剧色彩的美术作品，你会在欣赏的过程中体会作者的心情，或
悲伤，或怜悯，或恐惧等等情感得到了宣泄。总之，作为美育的重要组成部分，高中美术鉴
赏课的开设，对提高学生的素质，培养文明合格的下一代，具有重要的意义。美术课程具有
人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育全体学生必修课。在实施素质教育
的过程中具有不可替代的作用。越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所
具有的独特意义，新课程改革以来，美术迎来了新的发展机遇。
从我上第一节高一美术鉴赏课的时候，我就发现美术教师肩负的担子不轻，这里不单
单是提高学生的鉴赏水平问题而是如何发展学生的价值取向问题。提高学生对美术意义的认
识，改进学生对美术粗浅的看法和单一目的性的认识，我怀着陶冶学生情操，促进学生身心
健康发展，潜移默化地促使学生在快乐中学习，在快乐中成长的理念，设计课堂，引导学生。
法国教育家斯普朗格说："教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发
出来，将生命感，价值感唤醒，一直到精神生活运动的根"。正如美国艺术教育家马丁·杰史
逊在其《创造性》中所说："一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，
还要学习人类的博爱、感情、知识、公道等等，这就是艺术教育，我们应当教艺术。艺术是
一种预兆的语言，它把人类的未来展示给我们。艺术把我们与世界联系在一起。艺术也是钥
匙，它能打开一个浑沌世界以外大门。"中学美术教育通过一定的技能训练，让学生掌握一
定的造型手段和技巧，同时促进智力和各种潜在创造能力的提高发展。但这只是美育教育的
一个方面，它真正的作用是培养和提高人们各方面的素质和修养"。因此，美术教育作为一
种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触
大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力，继承人类的文
明成果，而且还要全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，帮助他们树立正确的
人生观与世界观。在高中美术鉴赏课中实现真正意义上的素质教育，还有一个过程有待从以
下几个方面的强化：
（1）、使学生认识学习美术鉴赏的意义。一方面要认识到美术鉴赏在学校美术教育中的重
要地位。另一方面，要正确认识和了解美术素质教育的真正内涵，少做一些表面文章，不要
打着素质教育的幌子，做的却是应试教学的文章。只有做好教育主导者的工作，问题才能迎
刃而解，美术素质教育才能得以实施。
（2）、美术教学内容的顺利开展是进行素质教育的保证。一改过去那种以升学绘画教学代
替美术鉴赏课的现象，进行多层次、多方位的教学。如中国画、油画、版画等的艺术语言都
各不相同。又如欧洲传统绘画与现代绘画也有着不同的艺术语言系统。我们只有以"宽基础"
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的教学方式，让学生对各类美术作品的艺术语言都有最基本的了解，才能使学生理解各种美
术作品的深刻内涵，领悟其美感，更好地接受人类宝贵的文化遗产，认识世界。对美术作品
鉴赏的过程中，也更能促进智力的发展，激发创 作热情与创造能力。适当的教学方法是美术
素质教育得以实现的重要途径。教师的作用是诱导学生领悟，使学生潜在的灵明与自由得以
充分的发展。教师教学忌理性灌输和讲死道理，要留有疑点、空白处，留待学生去琢磨、开
发和领悟，去挖掘学生的潜力。德国教育家第斯多卡也曾说，教育的艺术不在于传授知识，
而在于唤醒，激发，鼓励。
综上所述，我国中学美术教育从应试教育到素质教育是势在必行。我们只有理解素质教
育的真正内涵，树立它应有的地位，实现其真正的价值，才能更好地发挥它的育人优势，培
养出跨世纪的高素质的人才。