幼儿园思维游戏课有效问题研究阶段总结(1)
上传者:宋晓骏|上传时间:2015-04-15|密次下载
幼儿园思维游戏课有效问题研究阶段总结(1)
思维游戏课有效性提问研究阶段性总结
幼儿期是思维异常活跃,求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋,勤思考,从而获得知识和经验。因此教师在教学中有效问题的提问显得至关重要。它不仅是提高教学质量的有效手段,也是教学过程中的一个重要环节。它不仅能使幼儿的思维得到扩展,也能让孩子的积极性得到充分调动。我园自思维有效性提问研究开展以来,在教研员的带领下,老师们在教学中对有效性问题的把握有了初步成效,现将总结如下:
一、告别原始封闭式提问,逐渐向开放性过渡。
(一)、前阶段教师在提问中存在的问题。
1、教师在教学提问过程中,往往低估孩子的经验和能力,通常使用较封闭式的简单的语言和问题对学生进行提问。教师使用“对不对”“好不好”“是不是”。幼儿就用“对”“好”“是”来回答。这种提问方式不需要孩子进行深度思考,缺乏对孩子思维的启发,提问质量较差。
2、问题设计不严谨,提问过于频繁。由于孩子缺乏自我管理和约束意识,很多老师想利用提问的方式来吸引孩子的注意。在一节课中可能会出现二十几次的提问,提问过于频繁、主导性过强,总想让孩子按照自己预设的教学思路来学习,使孩子处于被动的学习状态。
3、提问只针对局部,没兼顾全体。一些教师为了顺利完成教学,将问题集中于领悟能力较强的孩子身上,有针对性的对某些孩子进行提问,使课堂进度加快。没被提问的孩子就会出现注意力不集中。厌倦听课,逐渐产生消极心理。
(二)、现阶段教师的提问逐渐引领幼儿进行思考,已初见成效。
经过一段时间实践、反思、改进,现阶段教师的提问已经基本克服了以上弊端,并初步具有启发功能。幼儿能及时地在“探求”或思考,并对学习的内容“组织”答案。老师们通过启发幼儿去寻找多种答案,使思路开阔、灵活,激发幼儿丰富的想象。如:当一个问题提出后,幼儿有点无所适从,思路只朝一个方向去解决问题,这时就需要教师利用辅助小问题来提示幼儿思维的方向,让幼儿的思维得到“点拨”。 才能使孩子们的课堂气氛活跃起来,多个发散性的回答就会产生。教师以辅助小问题来引导幼儿,让幼儿拓展思路,师幼互动
性更强了,教育的效果也好多了。教师编拟许多开放性的问题,不仅激励幼儿联想创造,还激发幼儿从不同方向、不同角度、不同途径探索问题解决的多种可能性,找出不同答案,增进幼儿的创造性思维能力。
二、在深入开放性提问实施过程中,发现 “开放过度”现象并 进行针对性研究、探讨,并出现成效。
(一)、在研究过程中发现“开放过度”现象。
在研究过程中发现教师在设计提问时会因担心局限幼儿思维,在抛出问题后收不回或接不住的现象。把握开放性提问的方法中存在“开放过度”现象。我们再次深入探讨、研究,如何才能真正把握好开放度。什么才是适合我园和教师的“有效性”提问。
(二)、探讨、研究、总结出适合我园有效性提问:应紧密关联、简单明了、言简意赅、由浅入深,还要抓住幼儿各年龄段身心发展特点。
经过多次上课实践、学习探讨,总结出教师要充分了解孩子,要精心设问;首先教师应在吃透教材和幼儿两头的基础上,精心设计要提问的问题。这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让幼儿应该知道说、唱、画、想什么,更要让幼儿知道怎么表现。这些问题,应紧密关联、简单明了、言简意赅、由浅入深,还要抓住幼儿各年龄段身心发展特点。
(三)、非语言因素的影响。
在研究过程中我们还发现有很多因素也会影响到提问效果。有效性提问不仅局限于文字本身,还会受到非语言因素的制约。比如:教师在上课过程中使用到的肢体语言、语气语调和语速的快慢等都会影响到问题的有效性。
(四)、近期初步取得的一些成果。
1、2013年4月我园20名教师参加中国民办教育协会举办的优秀案例评选,2位教师荣获一等奖,5位教师荣获二等奖,11位教师荣获三等奖,2位教师荣获优秀奖。
2、2013年5月在罗庄区幼儿教师优质课评选活动中,刘丹老师荣获一等奖。
3、2013年11月在山东省民办教育优秀研成果评选中我园2位教师荣获二等奖,3位教师荣获三等奖。
三、下一阶段我们的研究目标和方向,并因材施教。
(一)不同目标,设置不同的提问方式。如:符号抽象性、创造性提问。
(二)针对不同种类、不同能力,研究相应、细化的提问语言。
(三)根据四中信息:语义类、图形类、符号类、行为类和五大领域不同层次的幼儿,在理解力、记忆力、集中思维、创造思维、语言思维、评价决策及社会性行为能力的培养要因材施教。
教师与幼儿、幼儿和幼儿之间的交流是有效教学的重要保证,因为交流是教学的本质,而提问又是课堂交流的必要的组成部分,它创生一系列令人满意的效果。因此把握适当的度,以启发幼儿思维,提高教学效益。只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。在以后的课题研究中我们要善于从教学的实际出发,因情而异,随机而变,才能获得最佳的教学效果。
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