王晶双向细目表与习题的有机结合

上传者：刘奖
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上传时间：2015-04-22
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王晶双向细目表与习题的有机结合

浅谈初中化学双向细目表与习题的有机结合

题型双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作题型双向细目表，是新授课中的一个重要环节。双向细目表可以使新授课避免盲目性而具有计划性，同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

新课程标准强调，“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。” 对学生的学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注它们在教学活动中所表现出来的情感与态度。”

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。所以，将新授课和习题双向细目表有机的结合也是很关重要的。

在课程改革深入发展的今天，教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。但是，在体现学生自主学习的课堂教学中，学生的学习往往存在着“目标把握不准”，不知要到 “到哪儿去”的现象，存在学习内容掌握不牢，重点把握不住，不知要“达到什么程度”的现象；存在有些难点易错点，不能正确理解和掌握的现象。教师如何了解学生学得怎样？学习的效果和效率如何？如何评价和测量一节课学生学习的水平？如何进行学习质量和学习情况的监控？我们进行了“课堂教学双向细目表”的研究，采用“目标导学，练习反馈，巩固强化，达标检测评价”的方式，让教师和学生共同对课堂学习水平和效率，进行有效评价和自我监控。保障学生在课堂上“学什么、学到何种程度、如何学、学得如何”，即对课堂教学的有效性，课堂教学的效果进行监控，建立起了课堂学、教、练跟踪听课研究。

布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。

通过制定并研究化学双向细目表，我这样的几点体会：

1.围绕目标进行教学过程设计

学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，根据 “教学目标双向细目表”，在设计教学过程时，每一目标指引相应的情境创设和问题设计，自学少讲一测做到适时、适量。这样即使不同教师教学风格不同，不同学生学习能力有差异，基本的授课内容和过程都是同一模式都是清晰明

了的，每一步进展到何种程度有了明确的考量，课堂上因为语言琐碎、追求形式等造成的无效时间可以减少到最低程度，有效实施教学过程自我监控的最优化。

2.学习过程中的训练与反馈评价

课堂教学中，要准确了解学生知识掌握情况，就要对学生进行适时、适度和客观的检测评价。评价反馈的方法：问题反馈、口答反馈、投影反馈、达标检测反馈、课后作业反馈等。

根据艾滨浩斯的遗忘曲线，当堂的及时训练能巩固、强化记忆和理解，因而适当的练习，及时地巩固反馈，以便即时发现问题，抓住时机，进行必要的讲解或引导，即对课堂进行调控，这是有效课堂教学必不可少的环节。我们提出的适当的练习，包含了“适量、适时、适度”。教学手段、互动形式紧扣目标的达成来设计教学过程，解决“如何教和学”的问题。

3．通过查阅“双向细目表”，我们可以清楚地知道前面检测了什么内容。根据计划，我们也明确知道今后还将检测些什么。就这样，以往随意性和盲目性都很大的命题过程被科学的有计划的命题过程所代替。

4．提高过程检测评价的效率

过程检测的目的之一是矫正，是教学中不可缺或的一个重要环节。学生学到什么比教师教了什么更重要，评价学生的学习情况能有效监测学情。在教学中最后的达标检测”，对课堂教学质量全面评价，因为大型的统考过多会增加学生的学习负担，将之分解至每一节课留五分钟，全面检测当堂每个学生的学习情况，使学生能自我监控，教师能及时调整教学策略。

总之，“目标导学，练习反馈，巩固强化，达标检测评价 ” 是最关键的教学环节；化学教学改革是逐步累积的，要学会将课堂教学与双向细目表有机的结合，但只要每个教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信化学课堂必将充满朝气与活力，化学课堂教学效果也一定能大大提高！

发表人：王晶

2014年11月28日