7广泛开展小课题研究 提高教师科研能力
上传者：郭益深|上传时间：2015-04-22|密次下载
7广泛开展小课题研究 提高教师科研能力
广泛开展小课题研究 提高教师科研能力
小课题又称个人课题、微型课题，是国家和地方教育管理部门大力倡导的教育课题研究模式。
全国教育科学规划教育部规划课题“阅读教育”、教育部重点课题“教师专业发展研究”等课题组（以下简称为“总课题组”）为全国各级各类教师提供“小课题”研究全方位、全过程的服务。
小课题，大作为——做小课题研究，不仅仅为自己充电
小课题，助力专家型教师成长
专家型教师最根本的标志在于他能否对自身的实践进行系统化的反思，通过反思找出教育教学中存在的问题，进而寻找出解决实际问题的对策。教师以小课题研究的方式从实际的教育教学情境出发，根据实际需要进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，可以快速地实现专业化发展，成长为专家型教师。
小课题，加快新课程改革进程
新课程改革在推进过程中一些问题和困难逐渐呈现出来，特别是课堂教学效率不高的问题表现得尤为突出。怎样才能让课堂活起来，切实提高课堂教学效率呢？小课题研究就是一个最好的载体、一种最有效的途径。正如赞可夫所说：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。
小课题，助力大课题研究发展
大课题研究（集体课题研究）普遍在当下脱离教育教学实际，存在着“假大空”的不良现象；而且因为一线教师在时间、精力、经验、人员组织等条件的限制，很难在集体课题研究上取得实质性的成果。小课题研究自始至终都处在自身的真实教学情境中，能够让每个老师收获实实在在的果实。在做好小课题的基础上，我们再来做集体的大课题研究，就能很好地发展学校的科研文化，实现科研兴校。
???课题申请
教师1个人就可以申请一个专题（子课题）独自进行研究，每个小课题的
研究时间为1个月——1年（注：2人以上请参加集体课题研究）。
??小课题研究教师权利和义务
1.每个小课题实验教师都可获得1本结题证书、1本获奖证书；获得总课题组的专业研究参考文献和专家指导。
2.每个小课题实验教师都可以参加课题实验优秀个人、优秀教研员评选活动。
3.优秀教研成果在全国推广，优秀论文推荐在国家级期刊发表。
4.小课题教师研究纳入总课题范畴，接受总课题领导，缴纳一定的资料、服务费用。
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