精彩摘抄15快乐的孩子更聪明2254

快乐的孩子更聪明

网上有一个视频，一个小姑娘被大人逼迫着背乘法口诀。

“这么简单你怎么就记不住呢？三五一十五！多说几遍！”

小姑娘哭着说：“三五一十五，三五一十五，三五一十五 ”

“重新背！”

“一五得五，二五一十，三五，三五，三五 呜呜呜呜我记不住，这一点也不简单，太难了。一上午都让我说这一句话 ”

大人毫不留情，依然让孩子继续重复继续背。

“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五，五五，五五 呜呜呜呜，你老让我背三五，我把五五都忘了！”

我们可以看到这个小姑娘的情商是多么高，语言能力是多么好。如此聪明可爱的一个孩子，就这样被家长逼着哭了一上午 要知道，人在情绪不好的时候，大脑的效率会非常低下，孩子当然记不住，念几遍都记不住。

请问，当您怒火攻心的时候，您会不会只想把这股情绪发泄出去，只想摆脱现状？您还能理智吗？我就不能。有一天早晨起来，我思路清晰，有了很多好想法，坐下来正想写文章， 突然一个电话打来。电话里的人因为一些事情和我争执起来，电话打完，事情没有得到解决。想到对方可能对这件事采用的方法，我就很着急，很生气。这时候，再坐到电脑前，头脑就 像暂停了一样，文思全都不见了，无法继续往下想，大脑好像僵住了。

心情不好的时候就是如此，就好像灰暗的心情把大脑的全部资源都占用了。

相反，积极的情绪会促进学习。

不用说，我们小时候都有因为不喜欢某个老师或者喜欢某个老师而影响成绩的经历。积极的情绪对大脑，就像润滑剂对机器一样，能让大脑工作得更快更好。有研究表明，让孩子在轻松愉快的氛围下学习，孩子识记的效率和结果都大大高于在严肃的氛围下学习。在智力相当的学生当中，乐观的学生成绩往往远远超过悲观的学生的成绩。

想让孩子学东西，就让孩子开心地学；如果孩子情绪不好，就先把情绪调整好再学。 那么，锻炼孩子的记忆力有什么好办法吗？

记忆需要策略。小孩子还不懂得使用策略的时候，家长要帮助孩子用“重复”的方法进行记忆。比如反复给孩子看，反复给孩子念，反复让孩子复述。

这时候的孩子大多是“无意识记忆”。也就是说，你教给他很多很多东西，他肯定会随机记住中间的一部分。最明显的例子就是，孩子经常突然做一些你没有刻意教的事情，比如，突然学了一段大人间的对话，或者唱了几句路上听到的歌。

心理学小知识：蔡格尼克效应

心理学家蔡格尼克找来32 个人做实验。命令这些人去做20 件指定工作，半数工作允许完成，半数工作则中途加以阻止，不予完成。实验结果发现人们对未完成工作的回忆量要优于已完成工作的回忆量。 为什么人们对未完成的工作的回忆量会优于已完成的工作？有人认为这是由于未完成的工作引起了情绪上的震动。但如果我们用三种方式处理工作：第一种是允许其完成，第二种是中途加以阻止使它们最终没有完成，第三种是中途加以阻止后再让其完成。结果发现，人们对中途被阻止后再完成的工作的回忆量要优于前两种情况。而这就不能用中途阻止所产生的情绪所致来解释了，或许我们可以用心理的紧张系统是否得到解除来加以说

明。未完成工作所引起的心理紧张系统还没有得到解除，因而回忆量相对大。中途加以阻止的未完成的工作不仅易于回忆，并且在做了其他工作之后，还有继续完成它的趋势。人们对尚未处理完的事会有较强烈的完成动机，对它的记忆自然也较为深刻。

人们都有“完成欲”。我们考试会把顺利答出来的题抛在脑后，记住那些答不上来的题，并在大脑中反复求解。已经完成的事情就不需要占用更多大脑资源了，这是我们脑的一个效

率机制。

利用这一点来锻炼孩子的记忆力是一个非常好玩又有效的方法。比如和孩子一起画画，画到一半的时候，我们把画画的工具收起来宣布过一段时间再画。再开始画的时候，可以问问孩子之前曾画了哪些东西。和孩子做手工、下棋、讲故事，都可以用一用这种方法。

如何让孩子更好地学习，对学习更有兴趣？除了要确保孩子在积极的情绪下学习以外，还要注意循序渐进。现在这个年代没人没玩过电子游戏吧？那些最畅销的电子游戏都有一些共同特点。

一开始，游戏很简单，升级很容易，需要的经验值很少。你可以快速地成长、升级——这让你很开心，很有成就感。然后慢慢的，需要升级的经验值变多了，游戏也变得难起来。但这些都还在你可以忍受的范围内，每当你习惯了新的变化后，更新的变化才开始。渐渐你习惯了游戏的设置，到了后期，就算升一级需要很长时间，需要很多努力，你也能坚持下来。

如果学习也可以像游戏一样，有合适的分阶，能够带来足够的愉悦感、成就感，那么孩子也会沉迷学习的。

让孩子从完成最简单的目标做起，让他知道自己有能力，有能力到可以轻而易举完成一件事情，然后再一点点增加事情的难度。我们可以给这个目标分级。第一级的难易水平低于孩子的能力，第二级和孩子能力相当，第三级比孩子的能力要高一点，第四级再高一点点 但最终不能超出孩子的能力范围，要将难度保持在孩子“跳一跳可以够到的地方”。

心理学小知识：最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的水平，指学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

本文回顾：

1. 积极的情绪对认知加工有促进作用，消极的情

绪对认知加工有抑制作用；

2. 可以利用“完成欲”来促进孩子的学习；

3. 给孩子阶梯式的学习，让孩子爱上学习。__