初中家庭教育之品德修养方面的问题

上传者：刘宜平
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上传时间：2015-04-24
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初中家庭教育之品德修养方面的问题

西樵中学叶雪芬

问题

孩子做事爱斤斤计较，对他人的过失耿耿于怀，爱做恶作剧，喜欢捉弄同学，该如何引导？

案例介绍

小杰，男，七年级学生，上课迟到是常事，课堂上讲话、扔粉笔头、捉弄同学时有发生，课堂上大模大样地离开座位走出教室；作业基本不做，成绩全班最差；欺负同学，常与同学发生冲突。

原因分析

通过家访了解到，小杰这些行为的出现来自家庭因素的影响。小杰3岁时，浙江的父母把小杰交给外公外婆，带着小杰的妹妹来到广东工作，一晃就六年。父母今年把小杰带到身边上学生活。

解决方案

（1）倾听：

让小杰有诉说、宣泄的机会。老师以诚恳的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励小杰把自己的经历和感受表达出来，从中深入小杰的内心世界。在面谈中，小杰主动倾诉：他觉得在班级没意思，因为他的父亲，以及糟糕的成绩，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨。因此，他会经常搞一些恶作剧，如:喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始，因为在这个班级他无法施展他的才华，无法安心学习，如果换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去，这会让所有的人都崇拜他并和他交朋友。主意已定，他在班级一天也呆不下去。

（2）寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。

如何解读小杰的这些古怪想法和行为呢？阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。家庭原因与小杰行为的异常有着直接的联系，无人但管束，自身放纵，导致了小杰行为的“变坏”。于是，他用了一种错误方式来解决这一问题，他欺负比他弱小的同学，一来可以找回“强者”身份，二来借此引起老师对他的关注。但每次换来的都是老师的批评和同学的指责，这又令他很自卑。加上学业成绩落后于人，使他产生了逃避的念头，希望能远离这个令他难堪的环境，去到一个备受重视与呵护的环境中。

（3）改善家庭和班级心理环境。

1）约谈家长。让家长不要对小杰放弃希望，放弃要求，要让家长明白对孩子最重要的关爱就是不要放弃希望，这种态度应体现在持续不断而又前后一致的行动中，贯穿孩子成长的全过程。

2）由于形象不佳，又加上学习困难，小杰的心灵非常脆弱，他的自卑感是深刻而持久的。对于他，不能马上提出改善周围同学关系的要求，而应当更多地设法改善他的成长环境，让他尽量少受一些刺激，让他孤独感与自卑感减少一些。在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，把小B囊括在这种氛围中，课余时间，有意识地让一些同学主动找小杰玩，和他说说话，这样小杰的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。

3）引导小杰正确处理与他人的关系。

在小杰成长环境得到改善之后，应及时引导小杰正确处理与同学的关系。因为孩子都是同龄人，谁都不会无原则的、持久地牵就常欺负自己或同班同学的人。小杰的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，如:不辱骂同学，不打同学，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学牵就他，这种关系维持不长久的。可以在发现他又对同学动手脚，叫人绰号时，应及时启发小杰，激励小杰学会辩证地看待自己所面临的问题，克服其认知方式中的主观性和片面性，引导他进一步认识自我，开发自我。

效果

小杰在三个月后情绪再没出现大起大落，没有过激行为发生，与同学的交往也可以。

应避免的误区

1、对小杰这样的同学，家长老师倾注了相当长的时间和精力，力求在他在校期间，表现正常，做一名合格的学生。

2、及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

3、开始指导时应尽量减轻学生的心理和学业负担。结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

4、鼓励同学伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

5、当他出现错误失误时以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦。