教学设计
《 满山的灯笼火把》教学设计
断小 向圣贵
教材分析：
<满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次意外遇险时，全村的乡亲们都举着灯笼火把四处搜寻我，让我感受到了浓浓的亲情。这课时内容让学生在学习中受到关心他人，爱护他人的教育。
学情分析：
1、 本班学生活泼，但不善于表达自己的见解，在教学中我让他们通过不同形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提高口语能力。
2、 要让学生很好地体会文中所表达的浓浓的亲情，必须让他们充分发挥自己的想想力，并设身处地思考怎样做。
3、 通过学习，加深体会，让学生受到良好的教育。
教学目标：
1、 学习课文第2——8自然段。
2、 理解课文中重点句子的意思，体会亲情的伟大，关心他人的精神。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 培养学生自主学习合作探究的能力。
教学重、难点：
重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。
难点：说说课文中的哪些情景让你感动。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1． 听写本课生字词。
2． 过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）
3． 板书课题：满山的灯笼火把。
二、教学2---8自然段
（一）师范读课文第2—8自然段，了解内容。
1．指名分段读课文，师生评价朗读情况。
2．学生齐读课文。
（二）学生自主学习。
1．同桌互相说说读懂了什么？再指名回答。
2．找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、讨论。
3．学生汇报自学结果，老师对疑难问题加以点拨。
（三）重点分析
1．我为什么不再挣扎？又为什么不再哭喊了？为什么会有这种变化？
学生分成八小组讨论反馈：
（1） 我突然间明白了———不能再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只能更坏，我应该保存体力。
（2） 我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。
（3） 我相信亲人们一定会来救我。
2．我坚持的结果怎样？我的眼泪为什么会不停地流着，是热的？学生讨论反馈：
（1）我听到了焦急、亲切而又悠长的呼唤，我还看到了那满山的灯笼火把。
（2）我被亲情所感动。
3．适时板书：
满山的灯笼火把
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（四）有感情地朗读课文。（师生互动，以多种方式来读）
（五）情感升华
1．学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）
2．你懂得了一个什么道理？（学生交流后教师小结）
三、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成课后练习题。
板书设计
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