当前中国家庭教育观念存在的问题及解决对策_以广州市家庭教育为例_彭顺生

第28卷 第2期 湖南科技学院学报 Vol.28 No.2 2007年2月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Feb.2007

当前中国家庭教育观念存在的问题及解决对策

——以广州市家庭教育为例

彭顺生

（广州大学 旅游学院，广东 广州 510405）

摘 要：本文以广州市为例, 依据第一手资料，揭示了当前中国家长在“启蒙教育观”、“教育职责观”、“子女成才观”存在的问题，并提出了解决问题的对策。

关键词：家底教育观；问题；对策

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2007）02-0148-03

家庭教育观念是指家长在教育子女问题上的基本看法。家庭教育观念的正确与否直接关系家庭教育的方向和质量，因此，符合时代需要的正确的家庭教育观念乃是家庭教育的导向和动力。然而遗憾的是，根据走访和问卷调查，不少家长在家庭教育观念方面仍存在着诸多问题及误区。本文依据作者在完成广州市教育科学“十五”规划课题——“当前广州家庭教育的误区分析及解决对策”过程中收集、访谈、调查到的第一手资料，以地处开放改革前沿地区的广州市家庭教育为个案，对当前中国家庭教育观念的存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。

则分别为201和188户，所占有效样本数的比例分别为43.%和40.6%，两者合计所占有效样本数的比例高达83.6%。这充分说明在孩子的启蒙教育重要性问题上，广州市家长普遍认识不足。

表1.广州市家长对孩子的启蒙教育重要性认识调查统计表

有效样回答启蒙教育启蒙教育 启蒙教育启蒙教育本 数项目非常重要重要 不太重要不重要

人数

462 所占

比例

其次，广州市家长对孩子进行启蒙教育的人数相当少（见表2）。由于受对孩子启蒙教育重要性普遍认识不足的影响，在广州市，实际对孩子进行启蒙教育的人数相当少。据问卷调查统计，从孩子出生～孩子入学前，有88．7%的家庭未对孩子进行过启蒙教育，而对孩子进行过启蒙教育的家庭仅为11．3%。

表2.广州市家长对孩子进行启蒙教育调查统计表 有效样 对孩子进行过 未对孩子进行过 本 数 启蒙教育的家庭 启蒙教育的家庭 最后，有计划、有目的对孩子进行启蒙教育的家庭少之又少（表3）。在对广州市100户有过启蒙教育的家庭调查中，只有22%的家庭在对孩子实施启蒙教育时，带有一定的计划性和目的性，78%的家庭的启蒙教育既无计划，也无目的，随意性较大。

表3.广州市家长对孩子进行启蒙教育计划性、目的性调查统计表 样本数 有计划、有目的家庭 无计划、有目的家庭

（二）解决对策

为解决广州家长在“启蒙教育观”上存在的问题，特提出如下对策：

一是加大新闻媒体对“启蒙教育”宣传介绍的力度。尽管近几年来，由于党和政府为构建和谐社会，十分重视家庭教育，但新闻媒体对“启蒙教育”重要性宣传的力度还不够，以报刊杂志为例，如在广度上，除《家庭》、《现代家长报》、

一 家长在“启蒙教育观”上存在的

问题与解决对策

启蒙教育观是指家长在子女的启蒙教育问题上的看法。人们常说：“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育的实践证明：孩子的启蒙教育对一个人的成才至关重要。古今中外教育史更是向世人揭示了一个亘古不变的不是事实，即大凡历史上成大器者，少时往往都接受过良好的启蒙教育。然而，我们在调查、研究中发现，不少广州市家长对启蒙教育认识不足，甚至存在着这样或那样的问题。

（一）在“启蒙教育观”上存在的问题

首先，家长对孩子的启蒙教育重要性普遍认识不足（见表1）。在回收的462份有效样本数中，只有31户家庭的家长认为启蒙教育非常重要，所占有效样本数的比例为6．7%，42户家庭的家长认为启蒙教育重要，所占有效样本数的比例为9.0%，两者相加共计73户，所占有效样本数的比例仅为15.7%，而认为孩子的启蒙教育不太重要或不重要的家庭

收稿日期：2006－06－15

基金项目：本文系广州市教育局教育科学“十五”规划课题研究成果之一(编号055)。

作者简介：彭顺生（1958－），男，湖南永州人，广州大学旅游学院教授，硕士研究生导师，研究方向为家庭教育、旅游文化。 148

《源流》较为关注“家庭启蒙教育”外，其它有影响力的报刊杂志，如“南方日报”、“华南都市报”、“广州日报”、“羊城晚报”等，却很少涉及到“家庭启蒙教育”；在深度上，《家庭》、《现代家长报》、《源流》杂志迄今尚无“家庭启蒙教育”专栏，因而对“家庭启蒙教育”的热点和难点问题探讨得不够，缺乏一定的深度。因此，加大新闻媒体对“启蒙教育”宣传介绍的力度，使家长认识到“家庭启蒙教育”的重要显得非常必要。

二是广泛开展提升广州家庭教育水平的各类活动，努力营造良好的家庭教育氛围。近几年，为交流和宣扬科学的家教经验、事迹，提升广东省家庭教育水平，广东省有关单位曾开展了了一些助提升广州家庭教育水平的活动，如2002年10月,广东省妇联、《现代家庭》杂志社联合主办了“走进孩子的心灵”家庭教育专家巡回报告活动；2003年，由广东省关心下一代工作委员会、广东省妇女联合会主办了 “家庭教育杰出之家”评选活动，①（①参见《源流》，2003年第5期，P64-72）评出10户“家庭教育杰出之家”，15户为家庭教育优秀之家，事后，广东省工委还将上述家庭的家教优秀事迹和宝贵经验编纂成材，以“家教成功的故事”为题出版。这些活动的展开，虽然对广东省家庭教育水平的提高，引导人们重视“家庭启蒙教育”，产生了积极的影响，但由于此类活动并未成为经常性活动，加上空间与参与的人数有限，“家庭启蒙教育”的理念并未在穗深入人心。因此，需要更为地广泛开展提升广州家庭教育水平的各类活动，才能达此目的。具体说来，要做到如下几点：一是定期请家教专家来广州作“家庭启蒙教育”报告，传授启蒙教育理念、方法与技巧；二是由关工委、市妇联出面，在“六一国际儿童节”、“三八妇女节”、“父亲节”、“母亲节”或其它节假日，经常性的开展有关 “家庭启蒙教育”咨询活动，以解答“家庭启蒙教育”中存在的疑难问题；三是继续并定期开展广州市“家庭教育杰出之家”评选活动，努力营造良好的家庭启蒙教育氛围。

表4.广州市男性家长“家庭教育职责观”调查统计表 样本数

教育孩子是

母亲的职责

教育孩子是 教育孩子是 父亲的职责 父母共同的职责

尤为令人难以置信的是，在收回的209份女性家长即母亲的问卷调查显示，尽管有45．4%认为教育孩子是父母共同的职责，但赞同“教育孩子是母亲的职责”这一观点的女性家长的比例也比较高（见表5），占39．7%，而认为教育孩子是父亲职责的女性家长所占比例为了14．9%。 表5.广州市女性家长“家庭教育职责观”调查统计表

教育孩子是教育孩子是 教育孩子是

母亲的职责父亲的职责 父母共同的职责209

我们在另一项调查中也发现，相当多家庭的母亲承担了教子责任。从5岁孩子到初二的孩子，父母除了家务劳动外，母亲排在第一位的都是“管教孩子”，而父亲排在第一位的则是“看书报”或．“看电视”，显然父亲们为教育孩子投入的时间、精力少。

误区之二，认为教育孩子是爷爷/奶奶或外公/外婆或保母的职责。

问卷调查显示（见表6），在462份有效样本数中，虽然有235位家长认为教育孩子是父母的职责，占总人数50.8%；但将近一半的家长却认为教育孩子是爷爷/奶奶、外公/外婆的职责或保母的职责，其中有176位家长认为教育孩子是爷爷/奶奶、外公/外婆的事，占38.1%，51位家长认为教育孩子是保母的职责，占11%。

表6.广州市家长“家庭教育职责观”调查统计表 样本数462

教育孩子是教育孩子是爷爷/奶奶 教育孩子是父母的职责外公/外婆的职责 保母的职责

误区之三，认为教育孩子学校（含幼儿园）的事。 问卷调查显示（见表7），在462份有效样本数中，虽然有514位家长认为教育孩子是学校的职责，占总人数89.6%；只有47位家长认为教育孩子是父母的职责，占10.4%。

表7.广州市家长“家庭教育职责观”调查统计表

教育孩子是 教育孩子是

样本数

父母的职责 学校的职责 二 家长在“家庭教育职责观”上存在的

问题与解决对策

家长的教育职责观是指家长在教育子女的问题上对父母是否应该承担教育责任的看法。

（一）在“家庭教育职责观”上存在的问题

在家庭教育中究竟由谁来负责教育子女?如果让专家回答，答案肯定是：由父母来承担。理由是：父母只有共同参与子女的教育，才有可能全方位发挥家庭的教育功能，换言之，子女只有在父母的共同教育下，才能健康成长。有资料表明：平均每天能与父亲共处两个小时以上的孩子，要比其它孩子智商更高，学习成绩更好，男孩更象小男子汉，女孩子长大后更懂得与异性交往。然而，遗憾的是，在广州，只有少数家庭父母都参与了孩子的教育，相当多的家庭在这个问题上存在着误区。

误区之一，认为教育孩子是母亲的职责。

对广州市253位男性家长即父亲的问卷调查显示（见表4），71.9%的男性家长认为教育孩子是母亲的职责，仅有8.6%的男性家长认为教育孩子是父亲的职责，而认为教育孩子是父母共同的职责的男性只有19.6%。

(二)解决对策

要想解决家长在“家庭教育职责观”上存在的问题，必须从如下几个方面入手：

一是通过家长学校培训、家教专家讲座、家教成功父母现身说法等多种活动形式，强化家长“父母是孩子的第一任教师”的意识，使家长充分认识到，父母不仅是孩子的“生父”、“养父”，更为重要的是，父母还是孩子成长路上不可或缺的良师益友，父母教育孩子的作用是任何其他人（包括孩子的爷爷/奶奶、外公/外婆、保母）都代替不了的。

二是由广州市关工委或妇联牵头，以“孩子的成长靠父母”或“父亲的意义”为题，举办1-2期“父亲培训班”或“母亲培训班”，分析父亲在教育孩子过程中的重要性与地

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位，阐明父亲从家庭教育中淡出的危害，使人们认识到孩子的教育离不开父亲的参与,孩子的成长需要父亲鼎力相助。

三是引导家长正确认识“家庭教育”、“学校教育”与“社会教育”三者的关系，即孩子的教育过程是家庭教育、学校教育、社会教育相互作用、彼此互动的过程。三者相辅相成，缺一不可。

四是从经济学的角度，引导家长树立“大赚钱观”，即使他们认识到：做生意是赚钱，努力工作是赚钱，教小孩也是赚钱，而且赚的“钱”更值。因为大凡花了一定时间对小孩进行过家庭启蒙教育的家庭，孩子上学后的学习成绩往往要比未从事家庭启蒙教育的孩子要好些，这在即使考试成绩差一分也得交纳昂贵赞助费的今天，无疑省掉了不少升学费用，尤其是孩子是凭借优异成绩考上高一级学校的，没有任何压力，学习显得轻松愉快。

少，加上“金榜题名”即可当官，考上大学即可成为国家栋梁之材，因此，“金榜题名”或考上大学也就成了“成才”的代名词。但现代社会却不然，由于大学招生数量剧增，一个人大学（包括名牌大学）毕业后既不可能象古代人那样“学而优则仕”，也不可能如过去那样成为“天之骄子”、注定成为国家栋梁。因此，在“现代成才观”里，考上大学已不再是评判成才的唯一标准。按照专家的意见，所谓成才，是指事业上取得成功，具体地说，就是在工作中有创新、有突破，做了别人做不到的事情，这些就是成功，就是成才。的确，大到一个国家、一个民族，小到一个家庭、一个人，只有创新，才有动力，才有力量的源泉。只有树立 “现代成才观”，家长才不会为小孩一时考不上大学而懊恼；只有树立 “现代成才观”，家长在家庭教育中才会在传授知识的同时，注重对小孩综合素质、创新能力的培养，为小孩今后成才打下坚实的基础。

二是克服急功近利的思想。生意场上的急功近利往往会使生意人产生投资取巧的心理、甚至为达目的不择手段，最终导致商场上的失败。教育孩子道理也是一样，切忌急功近利、拔苗助长，因为一则急功近利会促使一些家长拔苗助长，或要小孩跳级，或以牺牲小孩休息、娱乐时间为代价，关起门来加班加点的强迫小孩学习，使小孩的成才基础受到严重削弱；二则急功近利会促使一些家只注重小孩某一技能的培养，而忽略其它方面，尤其是综合素质，如身体素质、品德素质、能力素质的培养，对小孩日后成才带来相当大的消积影响。家长只有认识到急功近利对小孩成才的危害，着眼于长远,在家庭教育中“稳扎稳打”，切实把小孩成才的基础打牢固，才能为小孩成才铺平道路。

三是以平常心态对待升学。小孩能否考上重点高中、名牌大学是由多种因素决定的，既有主观原因，也要客观原因,更何况考上大学者不一定就能成才,同样,考不上大学者也不一定不能成才。因此，作为家长要泰然面对现实，以平常心对待孩子的升学。只要家长正确引导孩子,不断取得进步,终会有成才一天。

综上所述，由于种种因素作用，时至今日，中国不少家长在家庭教育观念方面仍存在着这样或那样的问题及误区。只要我们重视这些问题，弄清楚问题产生的原因，就一定能解决这些问题，从面使家长树立正确的家教观念、掌握科学的家教内容与家教方法，提高中国家庭教育的整体质量和水平。

三 家长在“子女成才观”上存在的

问题与解决对策

毫无疑问，任何一位家长对子女进行教育，其目的之一是为了使子女成才。但在“子女成才”的标准、期望值等方面却存在着诸多问题。

（一）在“子女成才观”上存在的问题 问题之一：认为孩子只有升上大学、甚至读上研究生才是成才

在“子女成才观”调查中（见表11），有81.1%的家长认为，孩子只有升上大学本科才是成才，甚至有58.6%的家长认为考上研究生才算成才；只有2.5%的家长认为，孩子没有考上大学，只是高中或中专毕业,但只要品质好，身体好，能力强，也应该是成才。

表8.广州市家长心目中的孩子成才标准 专科毕业，研究生

样本数 身体好、能力强 毕 业毕 业

能力强 271

问题之二：认为孩子考上重点高中、名牌大学才能成才 受社会上名牌之风的影响，不少家长也认定，孩子只有考上了名牌大学，如北大、清华才能有出头的机会，才能够在将来成才。我们的调查证实（见表12），87. 2%的家长希望自己的孩子能考上重点中学，只有12.8%的家长能够接受小孩就读普通中学的的事实；而在大学阶段，希望自己的孩子就读重点大学的家长仍高达74. 8 %,只有25. 2 %的家长能够接受就读普通大学的事实。

表9.请选择下列各个阶段你心目中孩子就读的学校 样本数 462

中学阶段 重点中学

大学阶段

普通中学 重点大学 普通大学

参考文献：

[1]卢勤.写给世纪父母[M].北京:中国妇女出版社,2001. [2]骆风.成才与家教[M].北京:中国社会科学出版社,2002. [3]王东华.我们是这样做父母的[M].北京:中国妇女出版社,2001.

[4]彭顺生.走进家庭素质教育[M].广州:中山大学出版社,2002.

（责任编校：王涘海）

(二)解决对策

要想解决广州市家长在“成才观”上存在的问题，必须做到如下三点：

一是树立 “现代成才观”。在古代乃至近代以来相当长的时间里，由于“金榜题名”不易、考上大学的人数少之又

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