军事院校的管理科学

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办公室业务 2012 ? 3
文/ 郭秦鹏 段启瑞
浅谈军事院校的管理科学
【摘要】实现人才强军战略关键在于人才
强校工程的实施, 强校重在强师, 如何实现从
人事管理到人才教育资源开发的转变,实现教
育资源价值的最大值,必须着眼建设良好的人
才使用管理环境和平台;创新人才资源管理模
式和机制;不断提高人才资源管理效益。
【关键词】教育资源；管理模式；创新
按照科学发展观要求推进院校建设
跨越式发展，必须依据中央军委关于新
型军事人才培养的决策部署治学办校。
教学作为军事院校建设的主要内容，需
要解决好培养什么样的人才、怎样培养
人才的问题，课程体系是其关键，是军事
人才培养的基础。军事院校现代化教学
条件下，整合课程，实现教学内容整体优
化，与时俱进地构建科学合理与先进的
课程体系，是提高教学水平、全面提升新
型军事人才培养质量的重要途径。
一、军事教学在军事人才培养中的关键
性作用决定了教学内容创新在军事院
校现代化教学中的核心地位
教学内容的创新是推进现代化教学
的核心，是先进文化在教学领域最直接、
最根本的体现。设置什么样的教学课程
和教学内容，学员就会形成什么样的知识、
能力和素质结构。而设置前沿、先进、科
学的教学内容，学员就能学到最新的知识，
形成合理的知识结构，有利于增强军队学
员适应军队现代化建设和现代战争所需
要的能力和素质水平，有利于提高军校教
学质量，促进培养目标的实现。因此，改
革开放后开始的教学改革，中央军委和总
部始终把教学内容的改革作为军事院校
教学改革的核心加以强调，要求军事院校
要根据国内外形势的发展，不断进行教学
内容的改革。总部颁布实施的《军事院校
现代化教学工程》中明确指出：“建立起跟
踪科技发展前沿，适应新军事变革要求，
贴近部队建设和军事斗争准备实际，科学、
综合、先进的内容体系。”军事院校只有紧
紧抓住教学内容改革这个核心，才能真正培
养出高素质的新型军事人才。对此，要遵循
现代化教学规律，突出军事特色，重点把握
好思想政治、军事基础、科学文化、专业业务
和身体心理标准，准确定位各种知识、能力
和素质的教学内容体系，把握前沿，与时俱
进，抢占军事教育的“制高点”，按照科学的
人才培养目标，创新教学内容，为造就大批
高素质新型军事人才夯实基础。
二、推进院校建设跨越式发展，要求我
们必须实现教学资源的优化配置和教
学课程的理性整合，实现教学内容的整
体优化
不断提升新型军事人才的培养质量是
军事人才培养的目标，从而规定了教学内
容的取向。因此，必须按照科学发展观的
要求，大力整合课程，与时俱进地实现教学
内容的整体优化。课程整合是新的科学观
念和思维方式，它重视各学科知识、理论、
方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排
斥、相互孤立、相互封闭的思维方式；整合
是新的知识结构，它不断吸收新知识、新理
论、新方法，把各门新旧学科知识结成新的
知识网络，帮助人们整体地认识世界；整合
是一种新的知识的生产能力，促使新观点、
新理论、新学派、新学科的诞生。它能改变
思维方式，调整知识结构，培养学生能力，
正是开放的整合式教学的目的所在。现代
化教学条件下，军事院校培养高素质的复
合型军事人才正是整合教学在军事教育中
的实践。而我们追求的目标不仅仅是“形
合”，而且是“意合”，即不是知识上一般的组
合和“拼盘”，而是知识一体化的整合，使知
识间的相互作用所产生的培养人才的效果
要达到“1+1>2”。
先进的教学内容体现了现代素质教
育思想，注重了人才发展潜力的需要，将
真正使学员在知识、能力和素质上具有
宽厚的基础和扎实的功底。近年来，院
校教学虽然内容改革有了较大进展，但
是内容体系单一、知识结构陈旧、教材建
设滞后等问题仍然在一定程度上存在，
教学内容低层次循环的问题没有得到根
本解决。而军事院校课程设置也还不够
科学合理，致使培养出来的人才知识面
窄，能力不强，素质不高。为了改变这种
现状，我们必须按照科学发展观的要求，
下大力气整合课程、更新教学内容，构建
新的知识结构体系。
军事院校只有按照科学发展观要求，
始终抓住教学内容改革、创新这个核心，
并在先进性、综合性和实用性上实现教学
内容的科学优化，才能把现代化军事院校
教学引向深入，为推进中国特色军事变革
提供有力的人才支持和智力支持。
教学内容创新能有效地带动军事院校
教学改革的全面展开教学内容创新，牵引
着院校的发展方向，主导着军事院校的各
项工作，决定着院校的办学水平。教学内
容的重大突破，能够有效地促进教学改革
的不断深化。有什么样的教学内容，也就
对应有什么样的教学方法、手段及考评与
保障体系。比如，，我们反对照本宣科式
的灌注教学方式，提倡发挥学员在教学中
的主体地位，提高学员参与课堂教学的积
极性。但是如果我们课程设置仅限于让
学员获取书本知识，就无可难避免地走向
灌输式教学，很难调动学员参与课堂教学
的积极性；相反，如果设置较多的研究性
课程、实践性课程(如案例教学 )，就可以
有效地避免灌输式的教学方法，积极调动
学员的主观能动性，能较好地体现、发挥
学员的主体地位和作用。因此，我们要更
新观念，转变教学思路，坚持以岗位任职
需要为依据制定课程标准，将人才培养目
标细化、分解，再整合为课程，实现课程设
置与人才培养目标的全面衔接，不断地从
内容改革创新着手，带动军事院校教学改
革的全面展开。
（作者单位：第二炮兵工程大学一系）
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