案例教学在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

上传者：陈高阳
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上传时间：2015-04-26
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案例教学在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

ｌ●教学方法：ｌ ? １０５? 案例教学在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用徐素珍，陈利玲（余姚市人民医院，浙江余姚３ｔ５４００）［摘要】目的：运用精选的范例培养学生分析解决临床实际问题的能力。方法：对熙组为２００８年５月．２００９年４月接收的３２名大中专护生。用传统带教方法，实验组为２００９年５月．２０１０年４月接收的４２名大中专护生，为案例带教法。结果：实验组护生的理论知识、技能操作及综合素质，明显高于对照组，差异有统计学意义（Ｐ＜０．ｃ１５）。结论：案例教学有助于提高护生的学习主动性，提高临床教学质量，提高教师的带教能力，做到教学相长。［关键词］案例教学；护理教学；带教【中国分类号］Ｇ４２６【文献标识码】Ａ［文章编号】１００２一１７０ｌ（加ｌｌＪ０４－０１蝴案例教学法是由德国教育家瓦根舍因和克拉夫基最先倡导的一种教学方法，目的在于运用精选的范例使学生掌握一般的具有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力…。在耳鼻咽喉科临床护理教学中既要注重专科理论知识的学习。又要培养学生分析、解决临床实际问题的能力，全面提高耳鼻喉科临床护理教学质量。案例教学作为一种生动直观的教学形式，既能加深学生对耳鼻咽喉科理论知识的理解和记忆，又有利于学生从被动接受转变为主动探索学习【２Ｊ。本科将此方法应用于临床护生的带教，取得了一定效果，介绍如下。一、对象与方法选择２００８年５月．至２００９年４月耳鼻喉科接收的３２名大中专护生为对照组，２００９年５月．扣ｌＯ年４月接收４２名的大中专护生为实验组。实习时间４周。均由大专学历以上、工作７年以上的护师负责带教。两组护生基本情况见表１，具有可比性。表１两组护生基本情况比较二、研究内容１．教学内容。选择鼻窦炎、鼻息肉、鼻出血、慢性扁桃体炎、腺样体肥大、急性喉炎、声带息肉、喉梗阻、喉部肿瘤，急慢性中耳炎、梅尼埃病、耳硬化症等疾病，对以上疾病分别选择不同的案例。２．教学方法。对照组采取传统的带教模式，护生入科第一天护士长进行入科介绍后．交予带教老师负责带教。班次随带教老师轮转，实习内容由带教老师在工作中根据实际情况随机安排完成。实验组采取案例教学带教方法，在传统带教的基础上，把选择的案例利用计算机技术，应用文字、图片、图象、动画和声音等多种信息类型综合进行处理，开展多媒体辅助教学，对手术案例介绍手术过程，对耳鼻咽喉的应用解剖及生理功能再次进行复习讲解，加深理解，以激励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣，使其对知识产生强烈的渴求与愿望，了解耳鼻咽喉科的重要性。这一学习过程是做好耳鼻咽喉科临床护理工作的重要前提，也是完成耳鼻喉科护理学临床教学的一项重要举措，使实习护生了解怎样护理，为什么要这样护理，再详细分析该病例的护理问题、措施、方法、评估、总结及从入院、术前、术后到出院一整体护理过程及护理书写记录。如鼻窦炎术前术后应用鼻腔冲洗目的、方法、注意事项，中耳炎耳道滴药的目的、方法、注意事项等，都以幻灯的方法告知护生，使教学更生动，也更易于帮助学习和记忆，从而达到临床教学的良好效果。３．效果评价。内容包括理论知识（包括专科和基础）、技能操作及综合素质三方面，其中理论知识和技能操作各占４０％，综合素质占２０％，总分１００分。实习结束前ｌｄ，对护生组织理论及技能操作考核，由科室统一出题，统一改卷，同时带教老师根据学生的平时表现及病人反馈意见对学生进行综合评价，评价内容包括：专业思想．个人修养，劳动纪律、人际沟通、学习态度和学习能力、适应能力、表达能力、基础护理、观察分析和解决问题的能力、专科护理等１０方面，每项ｌＯ分。成绩汇总后统一上交教研室。三、结果两组护生实习效果比较详见表２。考核成绩用ｓＰｓｓｌｌ．５统计软件进行统计分析，采用成组样本ｔ检验。实验组的实习成绩均高于对照组。差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。四、讨论１．案例教学有助于提高临床教学质量。布鲁姆认为【３Ｊ。学生在教学中不应是被动接受知识的容器，而是与教师共同行创造性劳动的教学活动的主体。传统的（下转第１４０页）
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