树立市场意识打造高职测绘专业品牌

树立市场意识打造高职测绘专业品牌 ◆李玲罗强 摘要：本文针对市场经济体制的新环境提出了测绘高职教 育工作者树立市场意识，转变教育观念，提高人才培养质量，完 善专业市场化运作机制，打造高职测绘品牌专业的观点。 关键词：市场 高职测绘专业 品牌 ２０世纪９０年代以来，我国社会主义经济体制逐步建立、完 善和成熟。伴随着科技飞速进步和社会的巨大发展，测绘行业 也发生ｒ深刻的变革，由落后艰苦的行业一跃而成为高科技行 业。测绘专业高职教育担负着为现代化的测绘行业培养和输送 大批生产一线应用型人才的历史任务。在培养测绘应用型人才 中担任着最重要角色的测绘高职教育工作者，应该认清社会发 展形势，树立市场意识，全面推进高职测绘教育改革，打造高 职测绘品牌专、忆 一、打造高职测绘品牌专业，首先需要测绘高职教育 工作者转变教育观念 我们正处于社会主义市场经济高速发展时期，科技发展日新 月异，人才需求完全取决于市场，学科门类的交叉性愈来愈严 重，这种现状完全不同于计划经济体制下的人才分配制度，计划 经济体制下一成不变的针对某一学科体系的“专才”教育已经不 适应现代社会和现代教育需要。新时期的测绘高职教育工作者， 必须顺应时代发展要求，深入研究市场发展规律，转变传统教育 观念，推行针对市场岗位能力需求的“通才”教育。同时，测绘 高职教育工作者应该摈弃过去只重视学生专业教育的传统意识。 实践证明，综合素质高的学生能够更好的适应市场变化。因此， 在培养专业能力的同时，还要注重学生人文素质，心理素质等方 面的全面提高。 在测绘高职教育的改革和发展过程中，测绘教育工作者还要 注蕈树立专业品牌发展意识。现在的市场是一个注重品牌效应的 市场。专业品牌好，则社会人力、物力资源就会优化分配到这个 品牌，促进专业的发展；反过来，专业的进一步发展又会促进专 业品牌的建设。 二、打造高职测绘品牌专业，关键在于培养高质量的 测绘人才 只有高品质人才产品，才能打响专业品牌，并保持专业品 牌优势，从而赢得良好的社会声誉。提高人才培养质量，就意 味着我们要有适应社会需求的测绘高职教育体系的指导。改革 测绘高职教育体系，既不能完全沿用过去以获取知识为目的的 人才教育体系，也不能照搬“宽口径、厚基础、高素质、强能 力”的测绘本科教育体系。必须立足于高职教育培养技能型人 才的特点和现有学生的基础，又要考虑到测绘专业为社会各行 业服务的“服务”特性，改革课程体系、核心课程、课程内容、 教学手段等，构建专业知识面宽、理论基础够用、综合素质高、 突出实践动手能力的高职特色的测绘教育体系。测绘高职教育 体系的改革中，要体现测绘特色和高职特色，体现传统测绘技 术和前沿测绘技术，体现基础测绘和行业特色。注意处理好宽 口径与行业特色的矛盾，课程多与课时少的矛盾，实践课与理 论课的矛盾，专业课与文化基础课的矛盾，学生多与实践设备 少的矛盾，优生与差生的接收能力差异的矛盾，培养技术能力 与创新能力的矛盾，打牢基础与适应岗位需求的矛盾等。测绘 高职教育体系的改革力度要大，要足以突显测绘高职生较于本 科生、中职生的优势；改革步伐要快，在市场经济中步伐慢就 意味着落后，意味着出局。 培养高质量的测绘人才，离不开强大的软硬件基础作后盾。 在中国现有条件下，要解决当前测绘高职教育的硬件基础严重不 足的问题，一是要依靠政府部门和院校加大软硬件建设的资金投 入，改善教学条件和实习实训条件；二是密切与生产单位的联 系，要充分利用企业的生产设备，生产场地为我们办学服务。而 要弥补高职教育人才软环境不足的问题，则可通过培养，引进和 聘任的办法来实现，即：多派遣教师到一线参加生产项目和到高 校深造，培养其实践能力，更新其知识结构；多从现场引进现场 经验丰富的测绘人才，充实教师队伍聘任生产现场的工程师作 为兼职教师，发挥其实践优势。从而提高测绘高职教育团队的整 体素质。解决高职测绘专业软硬件基础建设问题，还在于建立更 加有效的软硬件管理制度，如建立实验实训基地管理和使用制 度、完善测绘教育工作者的考核和继续教育机制等，提高软硬件 的使用效率，达到事半功倍的效果。 三、打造高职测绘品牌专业，还要有完善的专业市场 化运作机制 在提升专业内部实力的同时，还要有完善的专ｑｋ市场化运作 机制。深入研究劳动力市场，完全按照市场岗位的需要和要求来 设计测绘高职生的招生规模，培养标准、就业走向等整个教育流 程，建立面向市场全面开放的专业人才培养模式。建立有效的市 场反馈机制，将市场需求和发展趋势、毕业生在岗位上所体现出 来的问题等及时反馈同来，以便专业及时调整培养方案和发展战 略。同时，通过对测绘专业市场的长期研究，总结其运行规律，建 立对市场发展趋势的预测机制，解决人才培养通常滞后于市场需 求的问题。充分利用测绘行业、政府、院校，网络、媒体等媒介 加强对专业品牌的宣传，扩大知名度。通过市场化运作机制，有 助于测绘高职教育更加密切与市场的关系，更好的适应市场经济。 四、结语 树立市场意识，打造高职测绘品牌专业，是市场经济新环境 下的专业发展必由之路。有责任感的测绘高职教育工作者不能恐 惧市场经济给测绘教育带来的压力，更不应该抗拒市场经济对专 业发展的必然影响，而应该顺应市场发展趋势，按照市场规律全 面推进测绘高职教育的改革，实现测绘高职教育的可持续发展。 参考文献：【１】李建成．“测绘工程”本科教育改革的思考． 测绘出版社，２００曼［２】宋伟东，夏春林．测绘工程专业人才培养面 临的几个问题．测绘出版社，２００５ （作者单位：重庆工程职业技术学院） 程序主要是指：《行政处罚法》、（（治安管理处罚法》、《公安机关 办理行政案件程序规定》等法律法规对裁决中收缴、警告、罚款 进行当场处罚的规定，公安民警对符合条件的治安案件可以不必 严格按照受案传唤、取证裁决、结案等程序办理，而是通过简易 程序快捷有效地当场处罚。不过当场治安调解的案件实践中也存 在一些问题。首先，目前还没有相关法律法规明确予以授权，只 有个别地方公安机关制作ｒ治安案件《现场调解协议节》，对当 场治安调解小范围进行实践。其次，除了明确民警具有当场治安 调解的权利外，还需要对当场治安调解严格规范。比如，由于当 场调解在提取与固定证据上存在先天不足，因此在当事人达成协 议之后不履行时，就要求公安机关莺新裁决，可由于当场调解时 取证不足，最佳时机已经错过，进而会造成案件久拖不决。 对此，有学者提出有关部门出台相应规定，明确对公安民警当场治 安调解进行授权并严格规范。这些新出台规定应包括：其一，对 符合调解条件的治安案件案情简单当事双方均同意调解、现场达 成一致的民警可当场调解。其二，民警当场调解应填写治安案件 《当场调解协议书》，并由双方当事人和办案民警签字。其三，如 民警认为有必要，可对当事人现场陈述进行记录，并收集、固定 其他与案件有关的证据。其四，当场调解可由一名民警主持在调 解完毕后２４小 时内报所属公安机关备案。其五，不符合调解条 件的案情较为复杂的当事人对违法事实认定有疑义的当事人现场 不能达成一致并签宁的，当事人不同意警察调解的以及有其他民 警认为不能当场调解情况的，不进行当场调解。 参考文献： ［１】董疆．治安调解：建立和谐社会背景下的思考．江西公安 专科学校学报，２００５（２）；【２】袁勇．我国警察治安调解存在的问 题．湖北警官学院学报，２００７（５）；【３】公安部推广哈尔滨规范治 安案件查处工作“３６３”工程经验做法．ｈｔ ｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎｏｒｔｈｃａｓ ｔ． ｃｎ，２００６—０２—１ ‘（作者单位：河南省开封人民警察学校） ２００８．Ｎ０２１＠