关于福州大学城7所高校创业教育 研究计划书 (2)

研究计划书

研究计划题目：关于福州大学城7所高校创业教育调查 一.研究目的与意义：

十七大报告明确提出“建设创新型国家”战略目标，并指出要“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”。这一目标实现就离不开创新人才的培养、也就离不开创业教育的开展。“创业教育”不仅要培养创业人才,更重要的是培养他们的创新、创业精神和能力,以催生时机成熟条件下的创业人才,并以此来解决大学生就业难的问题,树立自主创业的就业观。

目前，随着经济的迅速发展，就业压力是越来越大，我们的大学生将来可能意味着找不到工作，所以我们应该鼓励更多大学生自主创业，这里只要研究的是创业教育的普及以及开展何种方式的创业教育，才有助于我们大学生树立创业观和培养他们的创新、创业精神和能力。那大学生是否有创业想法？以及大学生究竟喜欢那种创业教育形式呢?这些都是我们这次即将探讨的问题。

另外，此次调查的结果也可以对想创业以及在创业的人有一定的帮助。大学生对创业教育的看法和观点，可以对这些人有一定的参考作用。当然，对那些在校开实体店、或者有自己的公司学生来说等，也是一种帮助，可以在一定程度上，帮助他们在这个网络时代，更好地经营店铺和公司。

二、国内外创业教育研究基本概况

2.1术语界定

根据权威机构和国内外专家对“创业教育”的鉴定,结合我国具体国情和高校教育的特点与现状,本文认为,创业教育是一种现代教育理念,旨在培养大学生的创业意识、创业能力、创业知识结构,是以能力而非学历为导向的教育。本文所指的“创业教育”不仅要培养创业人才,更重要的是培养他们的创新、创业精神和能力,以催生时机成熟条件下的创业人才,并以此来解决大学生就业难的问题,树立自主创业的就业观。因此,从本文所界定的创业教育的内涵而言,高校创业教

育从属于就业教育,是就业教育的一种方式。

2.2国内外创业教育研究概况 “创业教育”是最早是由联合国教科文组织提出的，是一种新的高等教育理念，又被称之为“第三本护照”赋予创业教育与学术教育、职业教育同等地位。十七大报告明确提出“建设创新型国家”战略目标，并指出要“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”。这一目标实现就离不开创新人才的培养、也就离不开创业教育的开展。本研究核心在于两个“创业教育”“专业教育”。在国外，创业教育在高校已经形成了比较完善的教学模式和教学体系，并取得了显著的教学和研究成果，而我国创业教育起步较晚，仍然处于探索阶段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的问题。本研究主要是围绕“创业教育”“专业教育”两个范畴来梳理了国内外高校创业教育的历史和现状的相关文献，以为研究提供必要的理论支撑和分析框架。

2.2.1国外高校创业教育的发展

世界范围内创业教育序幕的拉开可从1919年美国霍勒斯*摩西创立青年商业社开展业余商业教育算起。之后以百森商学院成立为标志得到发展，1968年百森商学院在全球退出了研究生创业教育的课程，主要在于帮助学生提高创业的思维方式，培养创业成功应具备的素质，如面对市场变化的应变能力，冒险的精神，创新的能力，扩展业务及商机的能力，人与人之间交际的能力。随着硅谷奇迹的出现，创业教育开始受到各国的关注与重视。在美国，创业教育得到广泛的重视，目前全美国多所院校开设创业教育课程。从1977年，大约有50-70所院校和大学开设与创业有关的课程。到2005年有1600多个学院开设了2200门关于创业学的课程。印度提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业以后自谋出路，日本提出从小学开始实施就业与创业教育， 鼓励学生毕业后自谋出路，使他们“不仅是求职者，还应是工作机会的创造者”。这一培养目标在20世纪80年代再次引起印度社会的重视。印度政府在1986年的《国家教育政策》中明确要求培养学生自我就业所需的态度、知识和技能。 肯尼亚政府规定，凡是有条件的职业院校都要设立专门的创业教育机构和小企业中心。肯尼亚政府已经开发了一个创业方面的课程大纲，该大纲侧重培养职业学校学生的创业意识以及创业能力。

2.2.2.国内高校创业教育的发展

1、创业课程或专业设置、教材建设情况

相对于国外高校的创业教育历史，我国的创业教育起步较晚。2002年，教育部才制定清华大学，中国人民大学，北京航空大学等9所大学为中国创业教育的试点院校，由此创业教育正是进入我国高校。目前，我国大学生创业教育处在探索阶段，没有形成系统的学科体系。9所院校，没有一所学校开办创业管理或创业教育专业，只有西安交通大学研究生培养的工程管理专业下设立了管理方向，清华大学经济管理学院在MBA培养计划中开设创新与创业方向。在课程建设方面，只有西北工业大学自2001年就把创业课程作为必修课。9所高校中有8所学校开设了至少一门创业教育选修课程。创业教育的课程仍然没有或者没有完全实施。虽然部分学校还增加了创新创业课程，如开设《大学生就业指导课》、《大学生职业生涯规划指导》课，但这些都只是停留在单一的理论层面，只是对大学生就业的相关指导，并不能激发学生的创新创业的意识，对创业教育没有帮助。目前，多所高校创业教材均采用教育部编写的《创业基础》，还有一部分高校创业教材以KAB教材为主，有小部分采用自编教材。总的来说教材是通适教材。在专业教材中渗透创业内容的寥寥无几。总体来说，虽然试点院校取得一些成绩，但是成绩不大。

2、建设大学生创业基地或创业园区

国务院总理温家宝在十一届全国人大二次会议政府工作报告中指出，要加快建设一批投资少、见效快的创业基地或创业园区。各地政府投入大量资金，建设一大批创业基地或创业园区，其中比较有特色是上海大学生创业园、杭州大学生创业园、西安大学生创业园等，效果比较显著。但是在现实中，我们可以看到这些高校的创业园真正能发展起来，后期有好的受益的，寥寥无几。

3、围绕“创业计划大赛”，开展创业教育

从1999年清华大学举办首届挑战杯开始，挑战杯已经中国大学生创业计划竞赛共开展7届，这样的竞赛是大学生充满创新意识、创业能力的教育得到进一步发展。开展“创业者大赛”、“挑战杯”等创业竞赛项目，文科类学生较少，参与度低，也没有真正地把理论与实践结合起来，不能激发学生的创新精神、创业热情、冒险意识，无法形成发现新的市场商机、筹集创业资金、寻找合作伙伴、

创立企业的能力。因此经不起社会实践的考验，导致所培养的人才明显缺乏实践能力和创新创业精神。

4、创业教育师资队伍

目前，创业指导师资队伍有三部分组成，专职教师+创业教育研究室只聘兼职老师+各教学系兼职老师，因此创业教育的教师非常缺乏，高素质且有创业实践经验的教师极为缺乏。近年来，随着国家社会经济的发展和高校创业活动的兴起，KAB教育师资培训开始兴起，KAB是国际劳动组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而开发的新项目。KAB项目为创业导师学习各国推动就业和创业的经验和看法等，唯一不足的是目前我们的师资力量不足以及水平参差不齐。

5、校园文化的熏陶

目前，大多高校通过一个途径宣传创业教育途径是校园文化，包括板报、宣创栏、活动等实体校园环境以及校园文化建设，还包括创业论坛、网络课程等虚拟的网络环境等，但是我觉得目前的宣传力度还是不够大。

三、研究的主要内容

我国大学生创业教育与国外的大学教育还有所差距，实践中成功的典范不多，理论上的成果更少。因此借鉴国外的创业教育开展成功的经验教训，势必是好的选择，但是面对我国高校的教育体制及师资环境，构建适应我国高校发展的中国特色的创业教育体系才是正确的选择。我们应该借鉴国内外高校大学生创业教育成功与失败的经验教训，构建有中国特色的创业教育体系。基于对相关文献的梳理,我的理论假设是创业教育课程体系不够完善，因此，提高我国大学生创业教育是一项重要和紧迫的任务。

综上，本研究目的在于探究大学生创业教育课程对大学生就业发展的影响，具体研究问题包括：

（1）大学生想要那种创业教育形式?

（2）开展多样方式创业教育，能否帮助大学生树立自主创业的就业观？

（3）开设多样方式的大学生创业教育，对大学生就业是否有推动作用？

（一）研究问题的具体说明

1.概念界定：

（1）这里的调查对象是福州大学城的大学生。研究的福建师范大学、福州大学、福建工程学院、福建中医大学、福建医科大学、闽江学院、江夏学院这7所学校的在校大学生。指的只是本科或专科的大学生。

（2）所指的“创业教育”不仅要培养创业人才,更重要的是培养他们的创新、创业精神和能力,以催生时机成熟条件下的创业人才,并以此来解决大学生就业难的问题,树立自主创业的就业观。

（二）变量维度

自变量（影响选择创业教育形式因素）

1.性别

2.年级

3.家庭条件

4.不想创业的因素

5.本科专业

因变量：

1.福州大学城7所高校大学生的创业行为

3.福州大学城7所高校大学生对创业未来发展的态度

（三）理论假设

1.男生比女生更想创业；

2.年级高的同学更容易选择创业；

3.家庭条件较好的同学更多地选择创业

4、理科类学生更易选择创业

四.研究方法的选择与运用

本研究拟采用量和质的研究方法

一、文献研究法，文献研究法是开展一个课题研究的重要方法，我通过利用福建师范大学图书馆，网络资源检索系统，尽量收集与本研究相关的文献资料。

二、问卷调查法 通过自己设计以及参看专家设计规范有效问卷，通过用随机抽样、系统抽样方法，预备在福州大学城7所高校进行一定规模问卷调查，问卷主要内容除了大学生个人信息外，还有大学生认为目前创业教育现状，以及他们希