三、化装舞会

化装舞会

学习目标

1．熟悉文章内容，学习以小见大的手法。

2．学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法。

3．了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。

教学重点

了解文章以小见大的手法，学习文中细腻的心理描写

教学难点

树立正确的世界观和价值观

教学方法

任务驱动、对比法、练习法

教学过程（第一课时）

导入

从了解“化装舞会”导入

流行于欧美上流社会的，参加者需要带上面具，伪装自己，给别人带来新鲜感或刺激的娱乐形式。（注意：强调加粗的内容）

走近作者

亨利希·曼( 1871-1950)，德国小说家，著名作者托马斯·曼的哥哥。因此，进通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作者合称“曼氏兄弟”。

亨利希·曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表《在一个家庭里》《在懒人的乐园里》和《垃圾教授》等作品，走上批判现实主义的道路。亨利希·曼当之无愧是20世纪上半叶德国最杰出的批判现实主义作者之一。他先后发表的短篇小说将近60篇，几乎篇篇都广为流传，一直深受读者的欢迎。1911至1914年间，他完成代表作《臣仆》，1933年希特勒上台后，他被开除国籍，作品被焚毁，并被迫流亡法国。流亡期间，同高尔基、罗曼·罗兰、巴比塞一起，积极从事反法西斯斗争，并完成了长篇历史小说《亨利四世》，1940年亨利希·曼前往美国，定居在加利福尼亚州的圣莫尼卡。1949年被选意志民主共和国艺术科学院主席，并获国家一等奖金。

识记字词

教师板书，请学生注音，教师订正

陡峭（dǒuqiào） 褴褛（lán lǚ） 吓唬(hu) 裸露(luǒ) 挥霍( huò) 癖好(pi) 哽咽（gěng yâ） 帷幕(wãi)

课文结构

1.读文章第1段

提问：作者回忆并写下的是一件什么事？对作者的人生观有无影响？

明确：童年往事。有影响。

2.默读文章第2—18段

提问：作者接下来写的“其中一件”童年往事是围绕什么核心事情来叙述的？

明确：围绕“化妆舞会”为核心来叙述。

提问:按照“化妆舞会”的时间顺序和和时间的进程，若分别对应舞会前、舞会上、舞会后三个层次，请对应段落并概括大意？

明确：第1层 （2---8）舞会前。是事情的起因，写自己在结冰的路上嬉戏滑行不小心撞了“一位衣衫褴褛的妇女”，并且把她用头巾包的盘子打碎了。

第二层（9---17）舞会上。写化装舞会本身。

第三层（18）舞会后。写舞会之后揭开谜底，原来来到舞会与作者会面的妇女是家里的女仆扮演的。

3.学生默读第19段

提问：如前所述，以“化妆舞会”为核心的童年往事对作者的人生有影响。那么产生了什么影响？（用原文答）这件事的意义何在呢？

明确：产生了很大影响。作者说，“我不会忘记这件事。当时我只有七岁，正沉入在表面上的繁华幸福生活的时候，曾有一次从别人拉开的帷幕背后看见了贫穷，看见了自己的过错。”

如果用一句话来概括，意义就是：这件事让作者第一次知道了贫富的差距。知道了自己的无心之失也许会给贫穷的人带来生活的艰辛。

这段也点明了课文的主旨。

提问：最后一段和第一段两者之间形成了什么关系？

明确：前后照应，点明主旨。

4.根据以上的问答，概括段落以及段意。

明确：全文19个自然段，可以分成三个部分：

第一部分，（第1自然段）是全文的引子，说明自己回忆童年往事的原因。

第二部分（2---18自然段）写作者要说的童年往事中的那“其中一件”，即某一年发生在化装舞会前后的一件事。（按照“化妆舞会”的时间顺序和和时间的进程，分别对应舞会前、舞会上、舞会后三个层次） 第三部分（第19自然段）是时过境迁之后作者对这件事的思考，点明文章的主旨，从写作上说，也是对第一段的照应。

教学过程（第二课时）

深入分析

1.阅读9—17段，这一部分是文章的主体，写化妆舞会上的事情。为了便于理解，也可以分为三个阶段：

第一阶段（9---10）交代家里要办化装舞会，但撞人的事情影响响了作者的情绪。

第二个阶段（11---13）是有关化装舞会的描写，写当时德国上层社会的浮华与奢侈，以及这种文化风气是如何从法国传入德国并流行开来的。

第三个阶段（14---17）写被撞的妇女来到舞会，作者是如何想法安慰的。

2.阅读有关化妆舞会的描写，讨论并回答：

舞会的参加者如何？气氛如何？装饰和气味如何？整体感觉如何？

明确：作者着力力描写舞会的“豪华而高贵”，它的参加者高贵、风雅、美丽、有趣，它的“轻松而热烈的气氛”，“金碧辉煌”，“灯火通明，充满了花香和不寻常的气味”，渲染了化装舞会的高贵与奢华的整体感觉。 提问：作者这样写，对于要表现下文自己因为打碎穷人盘子的愧疚有什么意义？

明确：渲染了化装舞会的高贵与奢华，突出地借此对比表现出贫富的差距，为下文自己因为打碎一个穷人的盘子而深感愧疚打下伏笔。

3.阅读第14---17段，被撞的妇女来到舞会，联系上下文回答，这名来到化妆舞会的女人到底是谁？作者一开始以为是谁？

明确：是作者当时家里的女仆施蒂娜，她了解真相，假扮被撞妇女，戴着面具来到会场。作者一开始以为就是被撞妇女。

提问：作者是如何安慰被撞妇女的？

将自己的玩具当做补偿给了那名妇女。

提问：作者当时的心理活动如何？什么促使他安慰、补偿那名妇女？

明确：“我独自站在那里，思考着该怎么办？如果不下楼见那个妇女，谁知道她会不会直接上舞厅来，那时就糟了。我宁可自己受点委屈。”“别的小孩的遭遇感动了我。就像我现在被人叫下楼来一样难过。” 同情，促使他补偿那名妇女。

提问：后来，玩具又回到家里，作者才知道事实真相，情节设计如何？施蒂娜来到化妆舞会的深刻意义是什么？

明确：情节跌宕起伏，富有戏剧性。作者实际写了两个舞会，一是父母亲组织的那场，呈现的是贵族与富人的奢华，一场则是女仆施蒂娜导演并演出的，表达是穷人的生活，目的是想让富家子弟了解社会的真相。拉开帷幕，看见背后的贫穷。学会同情，学会承认错误并补偿。

小结：两场化装舞会的对比，表现了资本主义社会的贫富差距，及作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现实主义的写作风格。

4.最后一段提到“看见了自己的过错”，这对当时仅仅7岁，且犯下无心之失的作者来说，是否合适？ 明确：这里的过错显然言重了，因为孩子无法选择自己的命运，但他还是要用这种过分自责的话来表达那种悬殊的生活对比，以及此前自己认识的盲点。对于作者来说，影响了一生的人生观。这里，其实体现了作者批判现实、批判贫富差距、坚持良心的情感价值取向。

5.作者为什么称那妇女为“良心雕像”？

明确：因为这件事让作者看到了社会中底层人的生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己的方式进行补偿。

6.怎么理解“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”。

明确：施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的富家子弟第一次目睹了社会的真相，感受到穷人的生活，知道了世界的不平等，这对作者的世界观、价值观有很大影响。

探究文中的心理描写

体会本文心理描写的作用：

1.找出文中体现作者心理描写的语句，并读一读

2.合上课本，在老师的引导下说说“我”的心理是如何变化的

当“我”闯祸时，“我” 心怦怦直跳 ；

当施蒂娜告诉我“她回来我家告诉爸爸妈妈时”，“我” 害 怕 ；

当上床后，“我”还在 担 心 ；

当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时，“我”感到 难 受 ；

当家里舞会开始时，“我” 非 常 高 兴 ；

当听说那妇女来找“我”时，“我” 极其紧张 。

当“我”听了她的话，“我”又 很难过 ；

当“我”给她一些补偿后，“我” 放松、平静了 ；

当送出去的东西都回来时，“我” 不能理解 ；

当施蒂娜笑了时，“我” 醒悟了 。

3.体会其作用：

【其一】心理描写推动的情节的发展。

【其二】这些描写能让读者看到这件事对作者的影响，从而加深对文章所表现的社会意义的理解。 板书设计

化装舞会

父母组织的化装舞会 女仆导演的化装舞会

特点：豪华 衣衫褴褛

高贵 声音低沉

奢侈

心理变化：害怕—担心—高兴—紧张—同情—平静—醒悟