高师视唱练耳教学对音乐欣赏课程的融合
上传者：华翔|上传时间：2015-04-29|密次下载
高师视唱练耳教学对音乐欣赏课程的融合
高师视唱练耳教学对音乐欣赏课程的融合
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在高师音乐专业的课程设置中，很多课程之间有着紧密的联系，加强它们的这种联系与融
合，不仅能够丰富课程的内容、巩固知识点，更重要的是能够打破传统教学中相对封闭狭隘
的课程观念，消除长期以来形成的课程隔阂，开拓思路，引导学生建立起联想式与宏观概念
的音乐思维模式。只有这样才能更好地实现高师音乐艺术教育的目标，培养出高水平的具有
全面综合能力的音乐人才，
视唱练耳课程，是一门基本的音乐素质训练课程，内容包括有节拍、节奏的训练，音程、
和弦、调式、调性的视唱与听辨训练，通过一定课时的训练，逐渐建立起音准、调式等概念，
它对于一个人良好综合音乐素质的培养具有至关重要的意义。然而，随着我国音乐教育的发
展，高师视唱练耳的课程在某些方面显现出一些弊端，使这门课程不能在学生的学习中发挥
它应有的作用，背离了音乐艺术教育的目的，阻碍了高师音乐教育目标的实现。这些弊端主
要有如下几点：
一、过于注重技术训练，缺乏音乐感觉的培养
曾经学过这门课程的学生都有这样的感觉，视唱练耳课程过于枯燥，练习过于乏味，技
术训练的成分过多，这些对学习的兴趣造成了强烈的打击。技术训练是十分必要的，但如果
因此而遏制学生的学习积极性，不仅达不到它应有的目的，还会起到反作用。高等师范是培
养我国的音乐教育力量，它与专业的音乐院校的目的是不同的，加强对音乐的理解而不是音
符的学习，注重音乐感觉的培养，对于我国未来音乐艺术教育事业是举足轻重的。
二、未能体现多元文化教育的原则
当今的音乐教育特别是高师音乐教育，应更多的体现出一种多元音乐文化的教育，这已
是世界音乐教育者所达成的共识，具体到每门课程中也应有适当方式的
表达。如今，在高师
视唱练耳课程中主要体现出欧洲音乐的元素和一些中国民族音乐的元素，而世界其他各民族
和地区丰富的音乐文化元素和现今各种音乐文化元素，几乎没有得到体现，这种狭隘的音乐
观影响下的内容设置，使高师音乐教育培养出的人才，在面对丰富的音乐文化时，恍如一个
“音乐盲”。当然，这不是视唱练耳课程所独具的缺陷，但作为一门音乐基础课程要更多的与
世界音乐教育接轨，尽快并鲜明地体现出新的教育模式的优势。
三、不能对其他专业课程构成有力的支持
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