初中美术设计课程的教学模式现状及发展对策

上传者：唐鸿儒
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上传时间：2015-04-29
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初中美术设计课程的教学模式现状及发展对策

初中美术设计课程的教学模式现状及发展对策
当代社会需要的是各方面全面发展的综合性的高素质人才，素质教育也要求要从德、智、体、
美等各方面全面培养学生，因此，对美术课程的教学研究十分重要，由于传统教育中对美术
课程的重视不够高，而素质教育的历史又不是很长，因此，初中教育中的美术设计课程教学
模式还不够完善，需要进一步的研究和发展。一、初中美术设计课程的教学模式现状 1、
对初中美术设计课程不够重视我国的艺术发展教育起步比较晚，重视程度也不高，传统教
育只重视所谓的“主科”，将美术、音乐、体育等教育划分到“副科”之中，没有规范的教
学模式，也没有明确的考核阶段，尤其是在中小学，它们只是作为学生学习之外的娱乐放松
课程，因为在正式考试中，美术不作为考试内容，所以，老师、学生和家长对其重视程度都
很低，甚至有些家长和老师认为学习美术会耽误学生的学习，这些不正确的观念，影响了美
术教育的正常发展，很多在美术上很有天赋的学生也失去了学

习美术的最佳时间，严重阻碍了我国艺术教育的发展。 2、教学方法不完善传统的美术
教学都是在普通教室进行，设计主题由老师指出，再由老师在前面示范，学生进行模仿和学
习，因为美术设计是一个动态的教学过程，普通教室无法体现美术设计教学的这个特点，使
得学生在学生的过程中看不到设计的整个过程，感受不到设计的理念。此外，在美术设计教
学中，老师比较重视对学生设计技能的培养和理论知识的讲授，学生不能从深层次对设计的
理念和内涵进行感受，找不到学习的重点，而且只会纸上谈兵，真正操作时就会出现各种各
样的问题。 3、教学模式太僵硬传统的美术设计课程教学模式是，老师确定主题—老师导
入新课—老师课堂示范—学生模仿学习—老师课后评估。从这个模式中可以看出，在整个美
术设计教学的过程中，老师始终占主导地位，决定着整个教学的进行，这忽视了学生的主观
能动性，处于初中阶段的学生，逆反心理比较强，长期在这种教学模式下学习，会影响学生
的学习兴趣，由于教学模式比较僵硬，课堂气氛不够活跃，也严重阻碍了学生的思维拓展和
创新能力的培养。 4、评估阶段不科学在对学生的作品进行评价时，老师往往比较注重在
技能运用能力、画面表现力等方面的考察，忽视了学生的思维能力、创新能力，学生为了取
得较高的分数，就会完全按照老师的要求来做，这严重影响了学生了想象力。美术本身就是
一个强调创新和发散思维的学科，强调个性的发展，这种不科学的评估方式严重影响了美术
课程的正常发展。二、对初中美术设计课程教学模式的完善 1、以学生为本新课程改革
要求，教学要以学生为本，教师为指导，充分发挥学生的主观能动性。实现以学生为本，就
必须构建符合学生特点的教学模式。初中生处于半成熟半幼稚的心理发展阶段，叛逆心理比
较严重，逐渐变的独立、自觉，抽象逻辑思维逐渐增强，在对新事物的理解上，主要靠直观
性的事物，因此，在构建教学模式时，要选择比较直观的教学手段，保证学生能够理解。比
如在美术设计中学习剪纸设计时，可以拿出实物，让学生亲自动手操作，学生可以自己想象，
任意剪出自己的所想，老师可以在一旁指导。 2、构建导入式的教学模式因为初中阶段的
学生，抽象逻辑思维能力还不够高，也没有很强的自觉性，在学习一个新课程时，老师应该
给学生提供一种教学情境，使学生迅速集中注意力，自觉的被吸引其中，这不仅能够帮助学
生更好的理解知识，还能够提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。比如，当学习服装设
计时，可以给学生看上一段服装展的视频，以此导入新课程的学习。 3、构建内容合理的
教学模式初中阶段，美术设计的教学重点是培养学生基本的艺术设计思想、设计审美能力、
设计创新意识等，最终提高学生的创新能力。初中美术设计强调学生的素质能力培养，而不
是专业能力培养，如果没有选择正确的教学内容，知识的难度超出了学生的接受能力，会影
响学生对美术的学习热情，让学生望而止步。此外，初中三个年级的学生处于不同的年龄阶
段，他们的心理成熟程度，和逻辑思维能力有所差异，在设置教学内容时，要注意教学内容
的层次性，知识的难度要随着年级的增高适当增加，逐渐锻炼学生的逻辑思维能力，让学生

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