信息技术环境下教师素养与技能研究

信息技术环境下教师素养与技能研究

王芳杰

（安徽省黄山市歙县杞梓里中心学校

中图分类号：G420

文献标识码：A

安徽·黄山245211）

文章编号：1672-7894（2015）05-0025-02

进，为新一轮课改的开展打好基础。因此，我校申报的课题

“信息技术环境下教师信息素养与技能研究”，于2011年8月被中央电教馆立项为“一二·五”专项课题。根据课题研究的方案，经过三年的探索，我们的课题研究取得了阶段性成果，主要表现在以下几个方面。

摘要信息技术环境对教师素养与技能的提高有着重要

作用：利用信息技术，建立教师培训交流平台，提高教师业务能力；信息技术与学科教学整合，可以使教师扬长避短，从而有效提高课堂教学的效率。教学实践贯彻“行知”理念。通过行动，创建信息化校园环境，积极落实课题研究，开展信息技术能力校本培训，建立发展性评价规范。校园教育信息化的深入，缩小了城乡差距，实现了教育的均衡。关键词信息技术教师素养技能研究

ResearchonTeachers'AccomplishmentsandSkillsintheEnvironmentofInformationTechnology//WangFangjieAbstractTheenvironmentofinformationtechnologyplaysanimportantroleintheimprovementofteachers'http://wendang.chazidian.comrmationtechnologycanbeusedtoestablishaplatformforteachers'trainingandcommunication,http://wendang.chazidian.comrmationtechnologycanbeinte-gratedwiththeteachingofdisciplines,thusdevelopingthestrongpointsandavoidingtheweakpointsofteachersandeffectivelyimprovingtheefficiencyofclassroomteaching.Inteaching,theconceptof"doingandknowing"shouldbepracticedandimple-mented.Throughtheabovemeasures,wecanestablishaninfor-mation-basedcampusenvironment,activelyimplementsubjectstudies,implementschool-basedtrainingofinformationtechnol-ogyskills,andestablishastandardbasedondevelopingevalua-tion.Thedeepeningofinformationtechnologyoncampushasshortenedurban-ruralgapsandrealizededucationalbalance.Keywordsinformationtechnology;teachers'accomplishments;skills;research

歙县自古就有“东南邹鲁”之称，更是伟大教育家陶行知的故乡。自从全面实施农村九年义务教育新课标、新课改以来，教育信息化逐渐崭露头角，在教育教学中发挥的作用愈来愈大。十几年来，我们在教育教学实践中深深地感触到，哪里教育信息化抓得好的，哪里教育教学改革就走在前面。谁重视教师素养与技能，那里的教育教学改革的成效就一定高。

歙县杞梓里中心学校是一所全新的九年制义务教育寄宿制学校，是歙县首批农远示范学校之一。学校校园网、学校教学资源网、教师电子备课系统均已建成；学校教师年轻化，青年教师有朝气、有活力，对新知识接受能力强，普遍掌握信息技术。但我校是一所校龄仅五年的新学校，面对教学改革的不断深入，信息技术的广泛应用，必须使校本培训紧跟时代的步伐，必须以信息技术的掌握、信息素养的提高为契机促进教师的成长，促成教育理念的更新、教学方法的改

1充分认识信息技术环境对教师素养与技能的重

要作用

1.1利用信息技术，建立教师培训交流平台，提高教师业务能力

2004年“农村远程教育系统工程”在农村学校安装并投入教育教学，学校建立了电脑教室、多媒体教室。由于信息高速公路没有在农村普及，学校教育教学资源只有靠大硬盘安装“中央电教馆的教育教学资源”，通过卫星下载“农村中小学现代远程教育资源”。广大教师以自己的爱好为原则，在两个资源库中选择资料，制作课件，研究学科教学与信息技术整合的方法。晚上选择资源，观看专家课堂实录，学习名家教学设计，制作修改教学课件；白天上课，以实践来验证夜间学到的理论知识。在很短的时间内，教师的教育教学和教研能力迅速得到提高。学校在师资领域缩短了城乡差距。

1.2信息技术与学科教学整合，可以使教师扬长避短，从而有效提高课堂教学的效率

如在数学几何教学中，几何绘图是教师的教学基本功，清晰的几何绘图，可以让学生更为直观地了解所学的知识。在课堂上做几何绘图，教学时间短，出错的几率大，一旦出错，经过修改，绘图的清晰度降低，绘图的审美性大打折扣，影响了绘图的可观赏性。如果使用电脑技术中的数学教学软件“几何画板”，作图快捷性、直观性大大增强，作图的可修改性极大地便利了课堂教学操作。从而有效提高教学效率。

我们认识到教育信息技术环境逐步代替传统教学环境，是不可阻挡的历史潮流。信息技术全面运用于教学，有利于推进教育教学改革，从而提高教育教学质量。不仅如此，我们还认识到，信息技术环境下，培养一个成熟的教师的周期可以大大缩短。“信息技术环境下教师素养与技能研究”这个课题研究工作，对于教育信息化进程，是有深远意义的。

2课题实验始终贯彻“行知”理念

在“信息技术环境下教师素养与技能”研究的全过程中，我们始终坚持实行“行知行”的理念：事情怎样做就怎样教，怎样教就怎样学，教和学都要在做上下工夫，并坚信“认清问题、研究问题、解决问题，是好教育。”在课题研究中实行“技能传授”，通过校本培训，传授信息技术与学科整合的

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技能；通过观摩视频，认识教育教学新理念；通过课堂观摩，进行课堂问题诊断。2.1创建信息化校园环境

我们靠自身的技术实力，逐步完善校园信息基础建设。校园教学楼、办公室宽带连接，网络进入教师宿舍楼。建成信息技术教室23个（班班通教室）、网络教室1个，校园网总控室、电子备课室、阅览室、图书室，各办公室教师电脑均与Internet相连。所有的设备安装，都是在教育主管部门的指导下，有课题组的技术骨干来完成。

在此基础上本课题组配合学校加强了校园网资源建设。自本课题立项之初，我们就全力投入到校园网的建设之中，我们建成了“安徽省黄山市歙县杞梓里中心学校数字化校园”网站。这是集学校门户网和办公网于一体的网站。门户网设有校园动态、学校管理、教学教研、党工团队、德育之窗、文化艺术、校园风采、教育技术等栏目。办公网设有教师通用项目、教师档案袋、校产管理、课堂教学研究、学业评价、德育管理等栏目。

搭建校园网基本架构，从版面风格、栏目设置、内容上传等各个方面反复研究实践，并且不断加以充实完善及维护。校园网涵盖了我校教育教学与管理的每个方面，以教学管理应用为主，基本实现了校园办公自动化、无纸化，及时有效地实现了信息反馈，为领导的管理决策、师生的共同发展提供了有利的条件。2.2积极落实课题研究2.2.1课题开题会议与活动

2011年11月17日上午，杞梓里中心学校举行国家级信息技术课题“信息技术环境下教师信息素养与技能研究”开题会。安徽省电教馆教研室领导打电话关心开题会情况，市电教馆馆长朱若非、县教育局副局长王秋冬等莅临指导，学校领导和课题组成员参加会议。市电教馆长朱若非宣读课题立项通知，并代表上级领导向学校表示热烈祝贺。学校随即开展“远教活动月”集中活动日工作，黄健彪、潘政文、方艳霞三位老师上信息技术与学科整合的公开课，青年教师娴熟的教学技能获得上级领导的好评。课题组开展基层教师信息技术能力问卷调查活动，对全校教师的信息技术能力进行了一次普查。

2.2.2开展信息技术能力校本培训

三年来，我们组织了六个远程教育活动月，主要开展有针对性的校本培训工作，转变教师教育观念，提高教育教学能力、创新能力和科研能力，全面广泛地提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化水平。

在学校的支持下，课题组技术人员、信息化教学骨干教师积极举办讲座，学习信息化教学的理论。两年来教师利用远程网络平台资源进行学习，通过设立教师论坛、组织学习观摩、征文、开通校园网络、qq群等交流形式，组织教师学习讨论。所有的教师熟练掌握了从“中央电教馆的教育教学资源网”“安徽省基础教育资源网”、、“农村中小学现代远程教育资源网”下载教学资源的技能。所有教师具备了在网络上搜索、选择、下载教学资源并且具有整合教学资源的能力。

2012年8月，“班班通”教学设备在我校安装，于新学期开学前投入使用。学科骨干教师、教育技术人员紧张地投入到为教师新技术培训工作。通过一个星期的培训，全体教师掌握了“维基白板”、“畅言白板”教学软件的使用，并通过学校考核。26

2.2.3建立发展性评价规范

学校鼓励教师进行自我评价，要求教师建立数字化的专业成长档案，建立了自己的博客空间。空间栏目包括：个人学期培训计划、总结；参加各项培训活动的情况记录、培训心得；上公开课的教学设计、教学反思、教学评价；个人教学成果展示及课例展示区。特别建设好光荣墙，将自己的获奖证书拍摄成照片，成为光荣墙上的勋章。打开自己的空间看到自己的勋章，就像为自己找到了教育事业前行的加油站。教师博客空间，如实记载了教师的成长历程。这也为学校对教师的绩效考核提供了一定的依据。

3教学研究效果追踪

3.1教师的观念发生了巨大的变化

科学技术是第一生产力的论断在教育实践中得到了论证，全体教师申请了自己的QQ号码，学会了教育博客的制作。注册了安徽基础教育资源网，注册教师工作室，指导教师注册百度，拓宽获取教学资源的渠道。改变了单一的教研交流方式，通过互联网进行教科研交流，足不出户，而知天下。

3.2教师的信息化技能水平有了巨大的进步

通过校本培训，教师掌握了多媒体教学课件的制作，教师能够利用信息技术获取教学资源，改进教学方法，进行课堂教学。能够利用网络，进行办公，与家长、同事、学生、专家进行交流。

3.3教师积极开展教育技术课题研究工作并参加各类教育教学活动

教师积极开展教育技术课题研究工作，参加教学技术应用大赛，教师课件制作论文评选等各类教育教学活动，并将活动成果上传至省级教师工作室平台交换共享。

在实践过程中，1人获得了安徽省远程教育优秀学员奖，1人获得了安徽省十佳农远优秀管理员，教师有1人荣获市级优质课二等奖，9人在县教学大赛中奖。3人被评为歙县骨干教师。一人被评为黄山市优秀班主任。研究论文与案例、课件各级获奖达58人次。多篇在国家级教育专业杂志上发表论文。三个教学课例获得省级教学成果奖，三个教学课例获得市级教学成果奖。3.4学校管理能力进一步提高，学校育人环境全面优化

通过这些年来坚持不懈的努力，我校办学品位不断提升，取得了教育教学质量和学生综合素质的双丰收。教学方面，在近年全县历次质量调研中始终保持进步势头，示范高中录取率逐年上升，近三年学生参加各级各类竞赛成绩有近300人次获奖，学校获得县级教学质量综合评估奖。几年来学校获得安徽省未成年人德育工作示范校、市级师德建设先进单位、市级平安校园、县级远程管理应用示范校、县级继续教育工作先进集体。

实践证明：随着校园信息化的不断深入，教师对现代信息技术教育的认识越来越深刻，师生的教学对信息技术的依赖也越来越大。在信息技术环境下，采取恰当的校本培训模式，实施信息化教学，有助于教学相长、有助于教师专业化成长、有助于教师改变观念。实践证明，信息技术素养越高的教师，教师的专业化能力就越强。信息化越深入，学校的教学水平就越高，城乡差距就越小，实现了教育的均衡。

编辑李前锋