浅谈装置艺术

上传者：李湘梅
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上传时间：2015-05-04
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浅谈装置艺术

冷立松，李鹏

（辽东学院服装与纺织学院，辽宁丹东１１８００３）

［摘要］［关键词］

装置作为一种作品的呈现方式，曾被蒙上浓重的前卫色彩。本文介绍了装置艺术的由来和装置艺术在国装置；艺术；发展

Ｊ０６

外及国内的发展历程。

［中图分类号］

１、装置的由来

装置方式在艺术史上的出现足一件划时代的大事。装置艺术始于６０年代，也称为“环境艺术”。作为一种艺术，它与六七十年代的“波普艺术”、“极少主义”，“观念艺术”等有联系。在短短几十年中，装置艺术已经成为当代艺术中的时髦，许多画家、雕塑家都给自己新添了“装置艺术家”的头衔。在西方已经有专门的装置艺术美术馆，例如英国伦敦的装置艺术博物馆，美国旧金山的卡帕街装置艺术中心，由１９８３年的一栋楼发展到２０００年的四栋楼。纽约新兴的当代艺术中心，几乎就是一个装置艺术展览馆，在它的庭院中，修筑了露天装置艺术的专用隔间。美术院校也开始开设装置艺术课程。在英国，哈德斯费尔得大学已经设有专门的装置艺术学士学位。在西方当代美术馆的展览中，装置艺术也占据了相当重要的位置。以美国圣地亚哥当代艺术博物馆为例，在１９６９年至１９９６年期间，就举办了６７次装置艺术展览。近年在美圉美术院校毕业的硕士生很多人都成了装置艺术家。“我们讨论装置艺术，不是从形式、意义、隐喻性，而是从它的思维的方式和角度来思考一个作品的价值…”。

２、装置艺术的发展

６０年代西方青年一代的反叛精神从政治延伸到艺术，艺术家藐视传统的艺术分类，随意运用一切他们所需要的艺术手段和材料，这也促进了装置作为一种艺术门类的形成：他们通过灯光和反射镜的魔术处理使得博物馆更有魅力。

７０年代装置艺术更接近观念艺术，艺术家用实物形象表现他们的抽象思维，开始出现社会意识强烈、政治倾向明显的作品金霍斯的《州立医院》，女权运动题材成为装簧艺术关注的热点美国艺术家艾迪尔森的《魔鬼之门》。

８０年代装置艺术最为明显的特点是电视和录像在装置中越来越广泛地使用，涉及的题材更为广泛。阿伦的《魔鬼的公寓》，在这个年代人们强烈的环保意识影响了装置艺术家，他们不停留于大声疾呼，而是身体力行，把废弃的破旧房屋回收利用，作为装置艺术的展览场地。

９０年代装置艺术从冲动到冷静，西方装置艺术题材更为广泛，它涉及了当代人生活和思想的很多方面，尤其是当代人所关心的热点，例如环境保护、世界和平、多种文化、种族矛盾等。

３、中国装置艺术

３．１装置在中国的滥觞，一九八五一一九八九（准装置的萌芽）；从装置艺术自身的性质来看，这个时期的装置作品只能称之为准装置。艺术家们更多是受一种使用现成品的冲动支配，无论是在作品上还是在理论的叙述上都处于朦胧和准备时期。装置方式对中国艺术家的最直接的影响应该说是，１９８５年１１月１８日，劳申伯格艺术展在中国美术馆展出，劳氏对现成品装置的娴熟运用，对中国的青年艺术家产生了重要影响。劳申伯格来了，带来了后现代观念，这种影响很快可见到，起码我个人认为是下一步发展的景观”１。展览取得了巨大的轰动。一方面：中国人对西方现代艺术的渴望情绪；另一方面，也是由于这次展览，装置艺术第一次出现在中

［文献标识码］

Ａ

［文章编号】

１００９—５４８９（２０１０）２９－００３６－０１

国美术馆中，也第一次出现在中国艺术家面前。在那种强烈的效果前，中国艺术家开始感受到使用多种媒介和现成品材料从事艺术创作的魅力，可以说这次展览为中国艺术家送上了一道国际艺术方式的大餐。

装置艺术作为一种非架上艺术试图超越纯粹的绘画和雕塑语言本身，在艺术与生活之问建立一座桥梁，主要体现在立体与平面、实物与幻想的结合、实物拼贴与构成的作品之中。在１９８６～１９８７年问引人关注的有一些前卫性的架上绘画艺术和一些激进的行为艺术，装置为数不多，而且往往只是作为群体艺术展示中的附属部分。在新潮美术时期，装置不是新潮美术家们普遍采用的样式。在八五新潮美术诸样式中，装置属于次艺术状态或亚文化。它是一种尚未被充分认识与开发的现代艺术资源。

３．２国内装置艺术的先行者：张培力、王广义、吴山争、黄永、耿建翌、邱志杰等人是其中的佼佼者。在早期装置作品实验中，谷文达和吴ＬＬＩ专值得重点介绍。

谷文达和吴山专对中国汉字的介绍是在八五新潮对传统进行大规模的批判时进行的，也是在对文革的种种淹没人性的文字大潮进行更为深刻的人性层面的反省与批判之际，开始了个体性艺术话语的建构。早期谷文达在其现代水墨画与油画创作（如１９８３年的《太极图》、１９８５年的《文明史》、１９８６年的《正反的字》）中，就已经把汉字加以变形转借而置入浑茫、怪诞的形象中去，包含有对文字的戏谑成分。而在他１９８６、１９８７年作品中，对文字施以“×”、“ｏ”等符号时，对传统的文字以及文字所蕴含的文化意义解构、戏谑、解嘲与批判达到一种反审美的宣泄、直白的地步。他的作品充满了反逻辑的发泄和达达的破坏意味，被人比喻为“一个神经病患者的葬礼”。从社会文化学意义上看，或许这正反映了当时艺术家们在面对一个错综复杂、变化莫测而令人一时难以适从的惶恐不安与矛盾状态。吴山专的“红色幽默”系列装置显得更直接而荒诞、对现实批判也更有力度。同时他的作品有较多的叙事性。更多借助于对文字本身意义的解读来实现其对往日及现实中的“幽默”与荒诞性的体悟。

３．３八九大展：装置的一个转折点。１９８９年的中国现代艺术大展无论从哪方面来说都是划时代的，它不仅标志着新潮美术的结束和后八九时代的开始，而且也是第一次将波普、装置、行为等样式搬进中国美术馆大厅。在近三百件作品中，具有装置性的作品并不算多，但对社会产生的影响却是非常大的。

八九大展上，由于装置成为了舆论关注的热点之一，自然也就使得当时社会和艺术界更多的关心与思考装置和行为艺术所引起的“艺术到底是什么”、“现代艺术到底能走多远”、“中国当代艺术到底应该是什么样的”等问题，客观上进一步解放与开拓了艺术家们的艺术观念，八九年以前，装置艺术从来没有这么受到社会各界和批评界的如此多的垂顾。１９８８年底和１９８９年美术界对装置艺术或展览的装置样式的讨论文字明显增多了，这也是９０年代装置方式兴起的基础。

由于西方当代艺术的前卫性、试验性、观念性（下转第４６页）

作者简介：冷立松，李鹏，辽东学院服装与纺织学院，研究方向：服装设计。

万方数据

提高生命科学类课程教学效果的几点做法

魏俊杰，陈梅香

（保定学院，河北保定０７１００１）

［摘要］果和教学质量。

［关键词］

生命科学；教学；创新

［文献标识码］Ａ

［文章编号】

１００９—５４８９（２０１０）２９—００４６－０１

随着生命科学不断发展，以及课程改革不断深入，本文对高校生命科学类课程的教学内容的组织、教学方

法的选择、现代化教学手段的运用，课程评价方法的改革等方面的内容进行了探索，以提高生命科学类课程的课堂教学效

［中图分类号］Ｇ６４２

目前，生命科学类课程在高校中占很人的比例，它是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传变异、进化等知识的学科，具有很强的理论性、实践性和社会性，但是传统的生物教学中存在着教法单一，教学手段落后等特点，课堂教学结构、形式和方法仍采用以前的形式，强调知识的传授，课堂气氛不活跃，学生没有兴趣，缺少让学生进行探究性学习和讨论性学习，忽略了以学生为丰体，培养学生能力的发展，因此，改革生命科学类课程的教学方法，提高学生学爿的丰动性和积极性，提高其教学效果已成为必然。

１、讨论式教学法

讨论式教学法是激发学生的学习积极性和求知欲，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及全而提升学生综合素质的重要教学方法，它是有别于传统课堂讲授的一种开放式的教学方法，通过教师课前安排学生查阅相关的资料，课上分小组讨论，最后每组由学牛代表总结发言，通过这种激烈的巨动讨论，不仅加深学生对问题的理解，更重要的是培养学生分析问题的能力，并给学牛一个充分展示自己综合能力的空间和舞台，因此，讨论式教学法可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

２、改革教学于段，运用多媒体技术

多媒体技术的应用极大的方便了生命科学类课程的教学Ｔ作，多媒体教学能解决教学中的可视化和动态过程，，使教学内容更加直观、生动、形象，有助于学生对抽象内容的理解，提高授课质鼍，是现代教学的重要组成部分。通过多媒体辅助教学，不仅把枯燥、抽象理论化的知识形象化、具体化还更好的突破教学重点、难点，提高了课堂效率和学生的学习效率，如细胞的有丝分裂过程，这一过程对学生来说是枯燥、抽象的，即使借助显微镜也只是通过永久切片，观察细胞有丝分裂的问期、前期、中期、后期、末期这几个固定的时期，并不能将有丝分裂这一动态的过程很好的演示出来，而借助多媒体技术就能很好的解决这一问题，这样学生就可以轻松的理解、掌握细胞的整个有丝分裂过程，教师也科学有效的突破了教学难点，使教学效果事半功倍。当然，教师在进行教学的时候并不是完全依赖多媒体，而是通过利用现代化的教学手段提高教学效果和课堂教学效率，实现教学目标。

３、注重学科前沿，拓宽学生视野

生命科学的发展日新月异，知识更新迅速，新知识，新成果不断涌现，现有教材的更新远远跟不上知识的更新速度。因此，教师（上接第３６页）甚至荒谬性，人们有时觉得艺术似乎正在急剧脱离社会，摒弃大部分观众，成为艺术家创作的、只有艺术家才能看得懂的、只有专家才能诠释的，或简言之成为了艺术家的艺术。但是，如果真是这样，艺术绝不可能存在。装置艺术也是这样，他虽然与所有的艺术门类都有亲缘关系，但它确是另‘种东西，他或许显示了人类艺术活动的本质，那就是满足人类的精神需要，满足人类表达和交流的基本需要，并作为人类自我探索的手段。至于他是什基金项目：保定市教育科学“十一五”规划课题，１０２０６４。

的授课内容就不能仅限十教材，还要搜集一些前沿信息，加入到平时的讲课之中，让学生了解生命科学的最新进展和发展趋势，以拓宽学生的知识面，除了前沿知识之外，还可以适当补充讲解一些与生命科学相关的社会热点话题，科普知识，生活中有趣的现象，事实，或是学牛关心的与日常生活有关的问题，如涉及到转基因的内容时，可向学生介绍生活中一些转基因动植物，转基因食品以及它们的优缺点，学ｑ三就可以通过教师的讲解对身边的、生活中的现象有一个正确的认识，这样既能丰富学生的课外知识，有助于拓宽知识面，又能够以兴趣带动学习，化被动接受为丰动需求。

４、改革课程评价方法

在综合运用以上这几种教学方法的同时，在对学生成绩的评定力‘面，就要改革以往的评价方法，高校生命科学类课程评价同中学相比，更注重培养学生对知识的运用能力，而／ｆｉ仅仅是基础知识的掌握，这就要求对学生的评价方式，不能仪凭期末考试的一纸试卷，还要综合学生的课常表现，课外活动，实验情况等方面进行综合的评定，这就要求成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，各占一定的比例，加人平时成绩的比例，可根据课程的不同，课外活动的多少等冈素进行比例分配。

课常教学是一个多因素，多层次的系统，课堂教学无定法，只有选择合适的方法，综合运用多种教学方法，精心的进行课堂设计，注重提高学牛的学习兴趣，注重学科前沿的融入，才能不断地提高生命科学类课程的课堂教学效果。

【参考文献】

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学教学，２０１０．

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学，２０１０．

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