关于二外法语语音教学的几点思考

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的研究成果。如林茜（2009）从结构
分析、反问句与语义前提、反问句的
语用分析三个角度来研究等。
三、小结
以往对《醒世姻缘传》的研究多
集中在文学、民俗学等领域，就语言
角度的研究来看，上世纪90 年代之
前对本书的研究主要涉及词语考释，
从上世纪90 年代末以来，人们注重
从词法、句法等角度来探求其特色，
或侧重某个词类、或侧重某种句式进
行描写与解释，丰富了汉语史的研究
内容。通过对《醒世姻缘传》语言研
究成果的调查梳理，可总结出如下研
究内容和方法：
（一）研究内容
1. 从具体内容来看，目前已有
一定的研究成果，但有些内容并未涉
及。如词汇方面，研究成果多集中于
对词语的考释，缺乏对词汇整体系统
的研究，对复音词、同义词等专题研
究鲜有涉及。
2. 就研究的对象来看，词汇方面，
词语考释涉及的方言词较丰富，词汇
系统研究成果主要集中在单个词语的
研究、詈语、歇后语等，词语考释的
研究成果要大于词汇系统的研究。语
法方面，词法的研究论文（含专著）
为50 篇（部）；句法的研究论文（含
专著）为25 篇（部），相比较而言，
词法的研究成果数量为要大于句法的
研究成果。就词法而言，虚词的研究
注重将虚词放在明清山东方言的大背
景下来考察，在动态的比较中进行研
究，无论是论文数量（含专著）还是
研究深度都要大于实词的研究成果。
3. 从研究数量来看，研究成果
有专著2 部、相关专著4 部，论文的
总体数量约为118 篇，其中学位论文
（含专著）近40 篇（部），这些研
究成果大多是2000 年之后的成果。
（二）研究方法
1. 文献材料与方言紧密结合，
用方言佐证文献
立足于文献材料的基础上，联系
方言材料是研究的亮点之一。岳立静
（2006）在研究本书助词的基础之上，
兼及到了与现代山东中西部方言助词
的比较。
2. 专书研究与比较研究相结合
研究者将《醒世姻缘传》置于
明清山东方言的背景下，与其他语料
进行比较研究。张俊阁（2010）对明
清时期《醒世姻缘传》、《金瓶梅词
话》、《聊斋俚曲集》之间的代词类
型及各自的用法进行比较，这种比较
也体现出了静态描写与动态分析的有
机结合。
3. 共时研究与历时研究相结合
研究者们注重共时的研究分析，
同时将所研究的内容置于汉语发展变
化的背景中，结合汉语史的研究状况，
做到探其源、明其流。如晁瑞（2006）
在对比方言词的时候，采用共时比较
法，就专书中方言词与同时代的作品
相比较；同时采用历时比较法，将专
书中的方言词与古代、现代方言词对
比。
一．引言
目前，我国高校本科英语专业都
向学生开设第二外语课程，法语常被
作为备选语言之一。受到“法语是世
界上最美丽的语言”这句话的影响，
很多英语专业的学生选择法语作为自
己的第二外语。的确，法语的语调优
美、富有节奏感且逻辑性强，在当今
世界语言中具有举足轻重的地位。其
次，从世界语言谱系分类来看，法语
与英语同属于印欧语系，二者之间存
在着很多相同或相似的地方，这给英
语专业的学生学习法语带来了很大的
方便。
法语语言的优美最直接的体现者
便是它的语音，语音的好坏直接影响
到交际的质量，因此，语音学习在整
个法语学习过程中具有非常重要的地
位。此外，语音学习是法语学习的基
础阶段，学生最初接触法语就是从语
音学习阶段开始的，俗话说“良好的
开端是成功的一半”。只有打好语音
基础，才能真正地张口说法语，才能
进一步学习词汇和语法，才能进行听、
说、读、写、译等应用能力训练。
二．二外法语语音教学存在
的问题
1. 课时量不足。
在大部分高校，二外法语作为专
业必选课，一般开设三到四个学期，
每周不超过四课时，总课时量大约
在240 课时左右，有些高校还远远达
不到这个课时量。二外法语教学面临
着时间紧、任务重的困境，语音教学
的课时量更是被严重压缩，一般都在
一个半月左右结束语音阶段教学，即
30 课时。在这样短的时间内，课堂
上语音学习主要以教师讲授为主，纠
音和练习的时间很少，学生很难掌握
法语语音学习要领，甚至有些音素的
发音还不够准确，语音规则的记忆还
不够熟练，更别提精益求精，只能一
代而过便进行下一阶段学习。
现阶段，二外法语教学一般采用
《大学法语简明教程》（薛建成编写）、
《简明法语教程》（孙辉编写）、《新
大学法语》（李志清编写）等。这些
教材都各具特色，在实践中也都受到
参考文献：
[1] 徐慧文《< 醒世姻缘传> 时间量词
分析》[ J] . 济宁师范专科学校学报, 2005
年4 月第2 期
[2] 宋开玉《明清山东方言词缀研究》
[M]. 齐鲁书社,2008 年
[3] 张俊阁《明清山东方言代词研究》
[M]. 齐鲁书社,2011 年 作者简介：许麦玲（1990-），女，
山东莱芜人，吉林大学文学院在读
硕士，研究方向：汉语史。
关于二外法语语音教学的几点思考
蔡名言 辽宁对外经贸学院
摘 要：对于学习二外法语的英语专业学生来说，语音学习是法语学习的基础阶段，只有打好基础，才能真正地
掌握这门语言。但是，就目前的二外法语教学现状来看，语音阶段的学习往往是不受到重视的。本文针对二外法语语
音阶段教学存在的问题提出几点意见和建议，希望能与广大同仁进行探讨和研究。
关键词：语音 问题 教学方法