高职会计核算课程群建设的思路与对策探讨

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（潍坊工程职业学院山东青州２６２５００）

摘要：爨猩群建强是高搀燕堂馥革点建迭的熏！是量：：。．查本能力，指导学生完成从建账到日常处理、期末处理、编制会文以我校高职会计电算化专业为倒。按照会计核算岗位的计报表等一个完整会计循环的全部会计工作，让学生掌握实墨作＿暑枣，整馕熊金计点塞训盖，缀务会甘寥务》＿、《盛参捧际会计核算工作的具体内容、步骤和操作方法，在掌握会计蔓差务》、曼缒煎棱＿算熹盘》，．《会计点位－缝金塞塑垃一塑金文会基本知识的基础上，具备会计核算岗位工作所必需的职业能计核算课程群。介绍课程群设计的整体思路与课程群建设力；同时让学生把握各项具体的会计工作如何通过不同的会煎熊笪．差握堂馋伪金盐橡差噩登群建噩煎曼整量！堂笨。计岗位协同完成，从而搭建起会计工作的整体框架，培养学关键ｉ司：课程群会计核算岗位对策生的全盘账务处理能力和各岗位的基本职业判断能力。

（二）会计核算课程群核心课程设计

‘财务会计实务》课程是该课程群的核心课程。主要学习

：田程群是指为了实现某一教学目标或达到某一岗位职会计核算岗位各项日常经济业务的核算与处理。该课程重点－刃～业能力要求．对传统的课程体系进行整合优化而建针对会计核算岗位中的出纳岗、销售费用岗、管理费用岗、固构的由３—６门课程组成的相互联系、相互支撵、密切配合而定资产岗、材料审核岗、销售核算岗、工资福利岗等具体工作又各自分工不同的课程群体。课程群的建设一般以某门课岗位展开学习，我们将上述岗位合称为一般要素核算岗位。程为核心来组合课程，共同达到职业能力培养目标。‘山东对于成本核算岗位中涉及的成本及纳税核算岗位涉及的税省中长期教育改革和发展规划纲要（２０ｌｌ一２０２０年）》指金的学习，在该课程中只作一般性学习．在其后续课程《成本出，２０１１年至２０１５年，要“实施高校质量与教学改革工核算实务》与《纳税核算实务》中再详细展开。在课程内容的程”，。遵选建设７５０个特色专业、ｌ５００门优质课程群”。由安排上，充分做到承上启下，主次分明，循序渐进。此可见，课程群建设是高校教学改革的重点之一。本文以我（三）会计核算课程群主干课程设计

校高职会计电算化专业为例，探讨会计核算课程群建设的《成本核算实务》与《纳税核算实务》课程是该课程群的思路与对策。主干课程，主要针对会计核算岗位与纳税核算岗位的业务

一、会计核算课程群的设计技能深入展开学习。《成本核算实务》课程重点培养学生从会计核算课程群由＜基础会计与实ｉｌｌｌ）、＜财务会计实事成本核算岗位所必需的成本核算基本理论、基本知识和务》、《成本核算实务）、《纳税核算实务》、《会计岗位综合实基本技能，掌握成本核算账务处理流程．培养学生的成本核Ｖｆｌ）五门课程组成。该课程群的设计，以会计核算岗位工作算、成本分析等职业能力。使其具有较强的岗位胜任能力。任务为依托，以‘财务会计实务》课程为核心，以会计六要素＜纳税核算实务）课程重点培养学生从事纳税核算岗位所必的核算为重点，对传统的课程体系进行了整合。其具体构成需的税额计算、账务处理、纳税申报与税收筹划能力，能够如下图所示：独立处理涉税事项的办理、重要税种的日常计税、账务处理

与纳税申报，并培养学生相应的社会能力与方法能力．提高

其团队协作精神与人际沟通能力。

（四）会计核算课程群综合课程设计

《会计岗位综合实训》课程是该课程群各课程的有机、

立体组合，对一般要素核算岗位、成本核算岗位、纳税核算

岗位进行综合实践，培养学生在会计核算工作过程中的综

（一）会计核算课程群基础课程设计合职业能力，加强了学生职业判断能力与综合就业能力的《基础会计与实训》课程是该课程群的基础课程．主要学双向提升。、

习从事会计核算各子岗位所必需的基本知识、技能和方法，二、会计核算课程群的特色

针对不同会计岗位的共性能力要求，培养学生的会计核算基（一）课程群的设计符合学生的认知规律

该会计核算课程群的设计将＜基础会计与实训》作为前（二）加强“双师型”师资队伍建设．建立专兼结合的教导课程，《财务会计实务）作为中期学习核心课程，‘成本核学团队

算实务）、《纳税核算实务＞作为主干课程．最后展开综合课一方面，加强“双师型”师资队伍建设，鼓励教师走进企程＜会计综合实训》的学习。这符合学生循序渐进的学习思业，进行顶岗锻炼。提高业务操作技能；支持教师外出学习，维，同时在每个学习环节又将各个阶段的“会计工作任务”提高自身业务索质；为教师创造行业兼职的机会，既服务予融合到教学任务中．这种立体化的教学也符合实际工作环企业，又能提高自己的实践技能。另一方面．聘请行业企业境下循序渐进的工作适应过程，使学生实现从学校到社会专家、技术拔尖人才担任课程群的兼职教师，带来丰富的教的零距离适应。学案例与行业发展的最新成果．为课程群的建设输人新的

（二）建立了以。会计工作过程”为导向，“会计工作任恩想，提供有力的行业支撑，从而打造一支校内“双师型“教务”为教学内客。“会计岗位角色”为学习环境的课程体系师与校外专家组成的强强联合的课程教学团队．提高课程

这一体系的建立。改变了原有的传统课程体系，突出了教学效果，并能促进校企合作项目开发与科研成果的形成。会计工作的实务性，使得教学目标、教学内容、方法和手段（三）加强校内外实践实训基地建设

进行了全面的改革，成为各项教学工作开展的方向，更加符一方面，加强校内实训条件建设．不断充实并完善手工合社会对高素质技能型会计人才的需求。会计实训室、会计电算化实训室、ＥＲＰ实训室、会计多功能

（三）学生实际动手能力强。就业面广。综合素质高实训室等校内实训场所，建立校内会计服务机构．积极为行各课程整合优化后，学生具备缭合实践能力、各子岗位业企业提供会计咨询、代理记账等服务．积累丰富的教学索工作协调能力，能及时适应实际会计工作环境，具备会计主材，切实提高学生的动手能力。另一方面，加强校外实训基要工作岗位所必须的基本知识、技能和方法，既能独立完成地建设。不断扩充校外实训基地。为学生提供更多的实习岗中小型工业企业的各项会计核算工作、成本计算、纳税核算位。使学生能深入了解不同的行业。明确各岗位的工作任务等工作，也能较好地承担大中型企业的出纳、工资核算、材与工作职责，实现课堂学习与企业实践的有机结合，促进理料核算、成本核算、纳税核算等岗位的工作任务。使学生就论知识向实践技能的有效转化，提升学生的核心职业能力。业面广。动手能力强，综合素质高。（四）工学结合，课证融合，打造学生的岗位职业能力与

三、优化会计核算课程群建设的思路与对策可持续发展能力

（一）加强课程平台建设积极推进工学结合的人才培养模式。通过学生进企业、１．建立校企合作开发平台。充分立足会计职业岗位群，工作进课堂、工学交替等方式，让学生实地感受企业的生产与校企合作单位联合进行课程群的开发与设计。按照工作特点与管理要求，进行岗位认知与岗位实习。实现学习任务过程化的理念。开展广泛的企业调研，在职业教育专家的指与工作岗位的“无缝对接”，打造学生的岗位职业能力。在教导下。与行业企业会计专家共同分析职业岗位，明确会计核学内容的选取上。课证深度融合，按照职业资格证书考试的算岗位的主要工作任务。根据典型工作任务归纳其职业行要求改革教学内容．与初级会计资格考试、中级会计资格考动领域．分析职业岗位行动领域所应具备的职业能力．按照试、注册会计师考试等相关课程的考试大纲结合起来，整合能力要求确定学习领域．细分学习领域确定学习情境，学习优化课程内容。理论与实践并重，融“教学做”于一体，既要情境具体化确定子情境，再以此展开课程的学习。完成职业能力培养目标，又要达到职业资格能力任职要求，

２．建立网络课程建设平台。建立网络课程建设平台．从以提高学生的可持续发展能力。Ｘ

岗位的职业能力需求出发，将课程群中各课程的课程资源

紧密相连。实现岗位课程的资源共享，并能实现在线测试、

作业提交、网上答疑等功能。将课堂学习与网上学习结合起

来．培养学生的自学能力、创新能力与可持续发展能力。参考文献：

３．建立课程群的综合实践平台。按照会计核算岗位职１．山东省教育厅．山东省中长期美育改革和发展规剐垌姜＜２０儿一业能力要求，建立综合实践平台，加强各子岗位之问的工作２０２０年）．

协调。一方面。整合校外实训基地进行，建立各课程能力共２．统应仙．高职财务套计课程拜。一体三措合。教学模式探索Ｄ】．套需的实训基地．在每个实调基地都完成从一般要素核算到计之友。２００９。（６）．

成本核算与纳税核算的完整工作流程．让学生进行真实的３．秦海敏．奢计专王课翟鼻建谩与实或研究的棵讨Ｕ】．财套月刊，

２０１１，（７）．

岗位工作体验：另一方面，利用校内实训基地与校内会计服４．张月玲．。大财务套计”课程霹教学团队建谩研究Ｕ】．套升之友，务机构。把企业的会计业务融入课堂，安排真实的实训项２００９，（９）．

目，分解各企业的日常业务处理、成本核算流程、报税与纳５．黄玉昌．基于课程拜的ｔ材建设思考【Ｊ】．科教文汇，２０１１，（９）．税筹划等任务。