2011年云南省教师资格认定培训考试教育心理学模拟试题三

2011年云南省教师资格认定培训考试教育心理学模拟试题三

一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。

1. 行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )

A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克

2．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的 干扰（ ）

A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制

3. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )

A．社会性动机 B．远景的间接性动机 C．间接性动机 D．志向性动机

4. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。( )

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移

5. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )

A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉·冯特

6. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法

7. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的

A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性

8.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（ ）

A．激情 B．心境 C．热情 D．应激

9. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 ( )

A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态

10. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )

A．以学生为中心的发现学习 B．师生互动策略 C．以教师为中心的讲授策略 D．合作学习策略

11. 下列哪种选项属于一般能力的范畴？（ ）

A．记忆能力 B．创造能力 C．运动能力 D．社交能力

12. 个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（ ）

A．从众 B．依从 C．服从 D．遵从

13. 班级的大小是影响课堂管理的一个( )

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素

14. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的( )

A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围

15. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致( )

A．兴趣形成 B．自发复习 C．过度学习 D．疲劳和厌烦

16. 测验是测量一个行为样本的( )

A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序

17. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )

A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型

18. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( )

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

19. 鲁班发明锯是借助（）

A．定势 B．变式 C．问题 D．原型启发

20. 在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是( )

A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.测验法

二、填空题：本大题共5个小题，共10个空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上。

1. 心理健康的最低标准是_________ ，心理健康的最高标准是_________ 。

2. 学生的认知差异主要包括 _________ 差异和 _________ 差异 。

3. 气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等 _________ 方面的个性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是_________ 。

4. 教学目标是 _________ 学生通过教学活动获得的 _________ 。

5.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为_________ 。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 _________。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

1. 学习动机的种类有那些?

2. 怎样在教学中培养学生的智力技能？

3. 注意具有哪些特点和功能？

四、论述题（本大题共2个小题，每小题13分，共26分）

1. 依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

2. 试论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异?

参考答案

一．选择题

CABDB,BDBAC,AACCD,DACDB

二．填空题

1．没有心理疾病 积极发展的心理状态

2．认知方式, 认知能力

3．动力性 , 胆汁质

4．预期, 学习结果

5．高原期 , 原型内化

三．简答题

1．答： (1)高尚的动机与低级的动机

(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机

(3)内部学习动机和外部学习动机

2．答：（1）确立合理的智力活动原型；

（2）有效进行分阶段练习；

（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

3．答： （1）注意的特点：①心理活动的指向性；②心理活动的集中性；③心理活动的组织特性。

（2）注意的功能：①选择功能；②信息整合加工作用；③维持（保持）功能；④调节与监督功能；⑤预测与预见功能。

四．论述题

1．答：（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。

（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。

（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。

（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。

（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。

（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。

2. 答:

(1)、课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。

(2)、吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

(3)、教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。

(4)、课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。

(5)、家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。

(6)、教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。