“互动式对话教学法”在政治课堂中的运用

上传者：山丹
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上传时间：2015-05-04
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“互动式对话教学法”在政治课堂中的运用

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“ 互动式对话教学法 ” 在政治课堂中的运用

【摘要】本文以高中思想政治教学新课程改革实际中存在的弊端为切入口，在“互动对
话”教学的理论指导下，阐述以“话题生成——对话交往——对话反思”为中心，倡导
学生主动参与，师生间与生生间通过对话互动、合作探究，学会学习，提升学生解决问
题的能力的教学方法。实践证明：该教学方法的实施很好地提高了课堂教学的效率，促
进了学生素质的全面发展，丰富了教师的教学素养。

【关键词】思想政治互动对话教学
我国高中思想政治教学改革虽取得了长足的发展，但是许多思想政治课（公开课或
优质课）诸如新课程老教法、新理念旧实践、公开课成表演课等现象还在高频率的上
演。这种“假互动”与“假对话”使师生形成一种热衷于表面的不讲实效的心态，它忽
视了学生的主体地位与教学本质意义。调查发现部分学生对思想政治学习的体验并没有
达到我们教师所预期的那样满意。学生觉得思想政治课堂学习的内容多且难，不容易理
解。他们学习新知识的时候不喜欢与同伴交流，课堂中不喜欢动脑筋而希望老师告诉他
们现成的答案，依赖性极强。老师在上课过程中注重结果，使互动与对话流于形式，没
有充足的时间保证学生间或学生与教师间的交往、沟通，体验不到学习的快乐。整个事
实有悖于新课程的实施。本文就如何在高中思想政治课促进学生自主学习的问题做了初
步尝试，并认为实施互动对话教学不失为一种行之有效的方法。
一、“互动式对话”教学模式的内涵
《课程与教学论》认为：教学对话就是通过教师提问、激励与引导；学生自由思
考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识和技能，发展能力与人格的教学方法。最早
提出对话概念的是俄国文艺理论家巴赫金。巴西著名教育家弗莱雷在其代表作《被压迫
者的教育学》中提出了闻名于世的“解放教育思想”。弗莱雷以“对话式教学”抨击
“讲授式教学 ”。他认为：任何人不应只对其他人说话而剥夺别人说话的权力。“对话
式教学”是师生民主平等、双向交流的，把学生看作主体，培养他们的创造性和批判意
识。这与高中政治新课程标准倡导的理念基本相符，如果在课堂教学中运用好对话式教
学，业能达到新课程标准的要求。
二、为什么要在思想政治课中开展互动对话教学
1 ．学生学习主体地位的缺失。
由于过于强调课本知识的权威性和绝对性，过分强调教师的权威性，教学过程成为
知识的搬运过程。学生的头脑中不断地被塞进一个个结论，而这些结论又是无需检验和
怀疑，他们非常顺从，以至于在理智上缺少自主性和独立性。这违背了新课程倡导的积
极促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与课程教学过程的理念。
2 ．学生思维积极性不高
由于传统教学重视结论的获得，而轻视知识的探索过程，教师直接把结论呈现给学
生，帮助他们理解，然后解释巩固知识，通过“题海战术”加强学生对知识的熟练运

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