建构主义学习理论与高校体育教学改革的研究

V01．27 No．1 南昌教育学院学报高等教育 2012点
建构主义学习理论与高校体育教学改革的研究
陆家领
(云南师范大学商学院体育与健康科学学院云南昆明650106)
摘要：建构主义是20世纪90年代以来兴起于西方国家的一种社会科学理论。它是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发
展，被称为“"- 3代教育心理学中的一场革命”。本文力图在建构主义理论的思想指导下，结合当前我国高棱体育教学的实际情况．对我国
高校体育改革进行研究与探讨，这对推进我国高校体育改革曲将产生重大的影响。
关键词：建构主义学习理论；高校；体育教学改革
中圈分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1008—6757(2012)01—0077—02
长期以来，我国教育领域在行为主义学习理论的影响下，
一直遵循着“以教师为中心” “师傅带徒弟式”的教学模式，
在新世纪、新时代这一教学模式的弊端日益凸显。2l 世纪，在
我国素质教育全面实施与推进的过程中，高校体育教学必然将
发生根本的变革，高校体育不仅仅局限于传授学生技能、技术
以及理论，增强学生体质，更婴的是要培养出高素质的现代化
人才。建构主义是20世纪90年代以来兴起于西方国家的一种社
会科学理论，它是学习理论巾行为主义发展到认知主义后的
进一步发展，被称为“当代教育心理学中的一场革命”。事实
上．自我国哲学界开始对“建构主义”进行探讨之后，建构主
义学习理论已经逐步为高校教育界所认识。本文力图在建构主
义理论的思想指导下，结合当前我国高校体育教学的实际情
况。是对我国高校体育改革进行研究与探讨。对推进我国高校
体育改革必将产生重大的影响。
一、建构主义学习主义理论概述
建构主义学习理论．它是在认知主义的基础上发展起来的
一种独特的学习观，是一种全新的学习理论，最早是由瑞士心
理学家皮亚杰提出来的。根据建构主义学习理论的观点，知识
是不断发展的．是内在构建的，丽且是以社会与文化的方式为
中介的。作为学习者，主要在认知、理解与解释世界的过程中
来建构自己的知识。
在教学领域，建构主义学习理论的基本观点是，要以学生
为中心，学生不再是m外部刺激的被动接受者与知识的灌输对
象．而泣该足转变为信息加．I ：的主体，是知识意义的主动建构
者。教师则主要起组织者、指导者以及促进者的作用。在教学
过程巾，教师要充分利用学习环境中的各种要素最大程度的发
挥学生的主动性与积极性，最终达到使学生成功的实现对当前
所学知识意义的建构这一目的。在教学过程中，给学生提供充
足的活动时间与空间。让学生有效地、主动地构建自己的体育
认知结构，培养学生的学习知识的能力和创造力。总的来说，
建构主义学习理论认为，教育关注的焦点应该从教师的教学转
移到学生的学习以及学生知识的生成上。建构主义学习理论的
表现主要足霞心的三个转移，即从关注教师的外部输入转移到
荚注学生的内部生成．由关注个体户式学习转移到社会化学习
以及由概括性学习转移到情境性学习。
二、建构主义学习理论在高校体育教学实践中应用的可行性
首先。建构主义学习理论顺应r高校体育教学改革的潮
流。上文已经提到．随着社会经济及高校教学改革的不断深
入。体育教学改革足大势所趋。在素质教育以及终身体育等思
想的基础上，对学生主体地位的尊承、对学生学习能力的承视
等逐渐成为高校体育教学改革的重点。而建构主义理论则正是
收稿日期：201I 一12—22
作者简介：砧家钡(19" ／7．)．男．云南宵威人．讲师．从事体育教育。
强调学生在学习体育过程中的主体地位，尊霞学生个体认知的
差异性与个性，莆视具体情境下的知识和技能的主动建构以及
灵活运用的一种教育理论。建构主义学习理论不仪解决了当前
我国高校体育教学中存在的一些问题。而且建构主义充分肯定
了学生在高校体育教学中的主体地位，重视对学生学习知识能
力的培养，总之．建构主义学习理论顺应丫高校体育教学改革
的潮流，因此具有在高校教学实践中应用的可行性。
其次，现代教育技术的发展为建构主义学习理论在高校体
育教学实践巾的应用提供了技术平台。随着社会经济和科技的
发展．现代教育技术也的不断发展，并逐渐普及，这使得建构
主义学习理论在高校体育教学巾的应用具有r可想性。建构主
义学习理论强调学生是认知的主体，是意义建构的主动者，并
强调“情境”的创设。建构主义学习理论认为学生的学习活动
应该在一定的社会文化背景下进行，因此，需要高校或者教师
创设一定的教学情境，而．日- 所创设的情境还必须要有利下学生
学习内容的意义建构。现代教育技术以技术层次为定位，以创
设更合理和更优越的学习条件为立足点，它为“情境”创设的
实现，提供了强有力的技术支持，同时还提供了极为理想的实
践环境。如利用先进多媒体教学，创设符合实际的“情境”以
及虚拟的“动作情景”，将有助于学生更有效地完成体育知识
的“建构”。
此外。随着高校教育改革的推进．大学生体育信息素养逐
渐提高．这为建构主义学习理论在高校体育教学实践叶I 的应用
准备了前提条件。通过以上分析可知．建构主义学习理论在我
国高校体育教学中应用是具有可行性的。
三、建构主义理论指导下的高校体育教学与传统高校体育教
学的对比
首先．从学生和教师在高校体育教学活动中的地位米说．
传统的高校体育教学足以教师为中心的，教师通过讲解、示范
等方式向学生传授知识与动作要领，学生处于被动地位。在建
构主义学习理论指导下的高校体育教学是以学生为中心的，教
师在教学过程巾只是利用情境、协作以及会话等学习环境因素
充分发挥学生的能动性与积极性．起到一种组织、指导以及促
进的作用，真正尊硪了学生的主体地位。值得注意的足。在建
构主义学习理论的基础上。教师在体育课堂中的主体地位没有
削弱，反而增强丫。
其次，从教学过程的组织、设计与实施来说，传统高校体
育教学与建构主义学习理论指导下的高校体育教学相比，教学
过程中各因素的作用发生了变化。在传统的高校体育教学模式
中。教师是教学的指导者、学生是学习主体．教材足教学的基
本内容．传播媒介是教师教学生时传递信息的巾介物，而建构
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