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北京市中学体育教师继续教育课程体系的改革

上传者:罗琼
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北京市中学体育教师继续教育课程体系的改革



2001年12月                           首都体育学院学报                             Dec 2001
第13卷 第4期              Journal of Capital College of Physical Education         Vol.13 No.4
收稿日期 2001-08-17 第一作者 男 硕士 北京 100101
北京市中学体育教师继续教育课程体系的改革
白文飞 徐 玲
北京教科院 基教所 北京师范大学 教育系
摘 要 北京市中学体育教师继续教育课程设置中 重必修轻选修 缺乏一定的灵活性 课程
内容上 实用性 针对性 先进性 实践性不够 因此要以培养目标为依据 优化课程设置
改革课程内容 构建科学的课程体系
关键词 体育教师 继续教育 课程体系
继续教育作为提高现有教师队伍整体素质的有效途径 应大力发展和完善 以培养出
高质量的教师队伍 本文仅就北京市中学体育教师继续教育中课程设置的某些问题进行探
讨 以引起同仁的关注 起到抛砖引玉的作用
1 体育教师继续教育课程体系的现状
1.1 课程设置的现状 重必修轻选修 缺乏一定的灵活性
课程设置是指课程各部分的有机配合和组织 按照学习要求分为必修课与选修课两大

[2]
必修课中公共必修课是所有教师必须学习的 专业必修课是各个专业教师必须学习
的 选修课则是构建教师总体知识结构 形成自己专业特长和特色的关键
北京市 九五 中学教师继续教育课程指南必修课所占比重是 81% 偏多 选修课比
重仅为 19% 偏少 二者比例是 4.3 1 专业
必修课占 57% 公共必修课占 24% 同时专业
必修课的学时也偏多 二者之间比例也不是很
协调 见表 1 必修课与选修课的有机搭配标
志着人才培养规格的统一性与灵活性的关系
设置适当的选修课比较容易对政治 经济 教育 体育等方面的发展及其对教师的新需求
作出较灵敏的反应 对于调整与优化中学体育教师在知识 能力等方面素质的结构还有着
必修课不能替代的重要作用 有助于学员通过对大量出现的新学科的了解来加深对专业理
论知识的理解 有助于提高其科学文化素养 满足其在兴趣 爱好以及特长 专项等方面
的某些要求 从而使自身的个性得到较充分 较自由的发展 有助于拓宽学员的知识基础
扩大其知识面 增强其社会适应性 而选修课偏少 必修课偏多这一现象使上述作用没有
机会得到充分发挥
1.2 课程内容的现状
课程内容设置如果未从培训对象的兴趣 需要 能力和经验出发 就会使教师出现抵
触情绪 无法有效地完成继续教育的目标 目前课程内容设置有许多不容忽视的问题 见
表2
表1 体育教师继续教育课程设置 的基本情况
课程类别 数量 学分 占总学分比例
必修课 公共必修课 8 门 24 分 24%
专业必修课 21 门 57 分 57%
选修课 11 门 19 分 19%
总计 40 门 100 分

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