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浅谈中学历史课教学

上传者:孙永忱
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上传时间:2015-05-04
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浅谈中学历史课教学



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中学历史教学资料大全
三生石编辑
从事中学历史课教学多年,我通过自学、接受培训、同行帮助、前辈指导、不断听课,
经常性反思和总结,在自己的历史课堂教学中能够比较灵活地运用诸如问题教学法、课堂讨
论法、互动学习法等一些能充分调动学生主动参与的课堂教学方式,逐渐地形成了自己的教
学风格。
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我在教学“新文化运动”这一课时,以多媒体演示仪为辅助教学手段,以问题为切入点,
注重在于突出教学主题,以生动、形象的图片使学生感性地认识了“新文化运动”的背景、
内容和影响。整节课学生毋须整段整句地去研读,而是通过影像资料,很快地接受了所有的
知识点。我们师生所要做的只是通过提问、点拨、总结,将感悟认识上升到理性认识。课中
没有处理好的地方在于“打到孔家店”的讨论,时间把握得不好,讨论的时间有些过长了。
另外,在课文最后没能够突出五四运动的历史意义,学生不能够理解它真正的价值所在,这
是比较欠缺的地方。今后我还需要不断深入地研讨课题,需要不断学习和改进。
《马克思主义的诞生》这一课相当难讲,由两部分课文组成。首先讲马克思主义诞生,
剩余的是讲巴黎公社。教学重点是马克思主义的诞生。但是一谈到马克思主义,学生就晕头
转向。在处理马克思主义这一部分时,我从整个单元的宏观上来讲,理论的诞生——实践检
验——制度确立三个步骤,而马克思主义的诞生刚好在诞生与实践上。从微观上来说,马克
思主义的内容是本课的关键也是难点,没有读过《共产主义宣言》,不了解当时的社会背景,
是无法理解马克思主义的内容的。因此,我截取一小段《共产主义宣言》内容,从旁指导和
引导学生解读材料,逐一与书中提及的马克思主义内容一一对应,更有利于学生理解。
《工业革命的兴起》是第六单元第一课第一目,在学生初步了解社会生产方式正在改变
的基础上,我开始教授学生工业文明的来临。在我的引导下,学生在轻松愉悦的气氛里掌握
了工业革命的兴起。
第一,有效地为学生提供充分从事课堂学习活动的机会。我充分考虑到历史与社会知识
自身的特点,遵循学生学习历史的心理规律,从学生已有的知识经验出发,让学生在真实有
趣的情境中,亲身经历、体验历史知识形成的全过程。如关于工业革命首先发生在英国这一
历史知识,我通过学生观察工业革命发明表格,发现这些发明家都是英国人,得出工业革命
首先发生在英国。这既充分体现了学生的课堂主体地位,又锻炼了学生归纳能力。
第二,有效地进行课堂的调控。对课堂的调控能力可体现在是否有效地根据学习内容和
任务处理教材,教学的环节是否紧凑,教学的容量是否恰当,是否有效地组织学生进行操作
探究,能否灵活地使用教具和课件进行教学,教学语言是否准确、亲切,教态是否自然,整
节课的时间分配是否合理,学生的积极参与,时间的合理安排,环节的巧妙安排等。
历史教师时常在思考这个问题:历史应该教 些什么?读了《历史,要教什么?——英、
美历史教育的争议》一书颇有感触。书中这样写道:历史不只是事实,更是一个过程、一个辩
论。历史是真实的,这说明它必须与证据和所召唤的事实相符应??同时,它是故事,需要
把事实放入更广阔的脉络或叙述之中。历史学家说故事,就是他们得要说服你(还有他们自
己)某些事情。他们说服的方法部分要遵循真实??但是也要去创造一个有趣的、连贯的、
有用的叙述。过去本身不是一个叙述,整体来看,过去如同生活那般无序、混乱而复杂。历
史就是要去清理繁乱,从杂乱的漩涡中寻找或创造模式、意义与故事。

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