浅谈中学历史课教学

上传者：孙永忱
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上传时间：2015-05-04
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浅谈中学历史课教学

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中学历史教学资料大全
三生石编辑
从事中学历史课教学多年，我通过自学、接受培训、同行帮助、前辈指导、不断听课，
经常性反思和总结，在自己的历史课堂教学中能够比较灵活地运用诸如问题教学法、课堂讨
论法、互动学习法等一些能充分调动学生主动参与的课堂教学方式，逐渐地形成了自己的教
学风格。
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我在教学“新文化运动”这一课时，以多媒体演示仪为辅助教学手段，以问题为切入点，
注重在于突出教学主题，以生动、形象的图片使学生感性地认识了“新文化运动”的背景、
内容和影响。整节课学生毋须整段整句地去研读，而是通过影像资料，很快地接受了所有的
知识点。我们师生所要做的只是通过提问、点拨、总结，将感悟认识上升到理性认识。课中
没有处理好的地方在于“打到孔家店”的讨论，时间把握得不好，讨论的时间有些过长了。
另外，在课文最后没能够突出五四运动的历史意义，学生不能够理解它真正的价值所在，这
是比较欠缺的地方。今后我还需要不断深入地研讨课题，需要不断学习和改进。
《马克思主义的诞生》这一课相当难讲，由两部分课文组成。首先讲马克思主义诞生，
剩余的是讲巴黎公社。教学重点是马克思主义的诞生。但是一谈到马克思主义，学生就晕头
转向。在处理马克思主义这一部分时，我从整个单元的宏观上来讲，理论的诞生——实践检
验——制度确立三个步骤，而马克思主义的诞生刚好在诞生与实践上。从微观上来说，马克
思主义的内容是本课的关键也是难点，没有读过《共产主义宣言》，不了解当时的社会背景，
是无法理解马克思主义的内容的。因此，我截取一小段《共产主义宣言》内容，从旁指导和
引导学生解读材料，逐一与书中提及的马克思主义内容一一对应，更有利于学生理解。
《工业革命的兴起》是第六单元第一课第一目，在学生初步了解社会生产方式正在改变
的基础上，我开始教授学生工业文明的来临。在我的引导下，学生在轻松愉悦的气氛里掌握
了工业革命的兴起。
第一，有效地为学生提供充分从事课堂学习活动的机会。我充分考虑到历史与社会知识
自身的特点，遵循学生学习历史的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有
趣的情境中，亲身经历、体验历史知识形成的全过程。如关于工业革命首先发生在英国这一
历史知识，我通过学生观察工业革命发明表格，发现这些发明家都是英国人，得出工业革命
首先发生在英国。这既充分体现了学生的课堂主体地位，又锻炼了学生归纳能力。
第二，有效地进行课堂的调控。对课堂的调控能力可体现在是否有效地根据学习内容和
任务处理教材，教学的环节是否紧凑，教学的容量是否恰当，是否有效地组织学生进行操作
探究，能否灵活地使用教具和课件进行教学，教学语言是否准确、亲切，教态是否自然，整
节课的时间分配是否合理，学生的积极参与，时间的合理安排，环节的巧妙安排等。
历史教师时常在思考这个问题：历史应该教些什么？读了《历史，要教什么？——英、
美历史教育的争议》一书颇有感触。书中这样写道:历史不只是事实，更是一个过程、一个辩
论。历史是真实的，这说明它必须与证据和所召唤的事实相符应??同时，它是故事，需要
把事实放入更广阔的脉络或叙述之中。历史学家说故事，就是他们得要说服你（还有他们自
己）某些事情。他们说服的方法部分要遵循真实??但是也要去创造一个有趣的、连贯的、
有用的叙述。过去本身不是一个叙述，整体来看，过去如同生活那般无序、混乱而复杂。历
史就是要去清理繁乱，从杂乱的漩涡中寻找或创造模式、意义与故事。

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