中小学英语的衔接
中小学英语的衔接
长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵,相互脱节的现象,这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。那么如何做好中小学英语教学的衔接呢。
一、系统了解学生学习英语的基本情况
中小学英语的目标是一致的,但教学要求和层次不同,小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣,培养良好的学习习惯,增加学生对语言的感受,有助于他们形成学习英语的积极态度,获得学英语的感性知识,为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。具体要求是:
1、Listening(听)是非常重要的环节,它是人们学习、吸收语言的主要途径之一,要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来,这是Speaking(说)环节的要求。
3、小学生好奇易动,模仿力强,又有较强的表现欲望,要求学生能将所学的内容表演出来,这是Acting(演)环节的要求。
4、教学难度降低,有效的保护学生的学习兴趣,歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing(唱)这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段,通过游戏使学生变被动为主动,变乏味为有趣,轻松记住所学内容。这是Playing(玩)的要求。语法方面小学英语教学中,语法的概念性、系统性不是很强,小学英语教学中,大多数学生有较好的口头表达习惯,敢说、愿说。但在读写方面,小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高,要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识,培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见,中小学英语相互相系、相互衔接。小学英语是启蒙、是基础。中学有基础也有发展实现。
二 、培养学生学习英语的兴趣
中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣促进成功,成功促进兴趣。刚入学的初一学生保留着不少小学高段学生的心理特征,有好奇心、好表现、好胜心等特征仍很明显。因此,要搞好衔接,初一英语教师应采用各种教法把英语课上得生动活泼,充分利用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法进行有趣的比较和角色扮演,另外给学生起英文名字;教唱英语歌曲;经常介绍一些外来语;常用生活标志及商品商标等;利用早读时间让学生轮流领读;成立英语兴趣小组等多种手段,让学生口、耳、眼、手、脑等多种器官活动,保持对英语课的浓厚兴趣。
总之,中学生有强烈的好奇心,对新事物很感兴趣,教学方法有效灵活,可以使他们思维活跃,保持旺盛的求知欲。这就要求教师在教学中要遵循语言教学规律,充分发挥教师的主观能动性,采用灵活多样的教学方法,努力激发学生的浓厚兴趣,充分调动学生的积极性,提高英语教学,争取大面积丰收。
三、有效地调整教学方法
新课程标准要求我们,要关心学生的课堂生活,使英语课堂成为快乐、美好、探索学习的摇篮;成为独立思维、发现学生闪光点的阵地,通过生动活泼的课堂教学,培养
学生学习的兴趣,提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力,在教学方法上要在过去成功教法的基础上求发展。要搞好衔接,初一英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛,挖掘教材的趣味性,寓教于趣,学以致用,又要调整教学教法,以适应初一年级的教学目标及教学内容的改变,逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用。使学生在听、说、读、写各方面运用英语进行交际得到很好的发展。
有教学的过程中,我们知道,衔接过渡中应该保留小学阶段的一些教学特征,如系统复习小学学过的词汇、语音、句型等基础知识,适量加大听说训练,减少读写训练,加大句型训练,减少语法讲解,教生词时多用实物、图片或动作、表情等直观教学,训练时多采用Pair work, group work,partner work, role-play等形式;把游戏和竞争引入课堂,多用“Good !”“Well done !”“Thank you!”等鼓励语,以微笑激发学生的学习热情。
四、体验成功培养自信
自信是一种重要的心理品质,它表现为对自身能力的信心。一个人,只有树立了自信心,才能挑战失败,克服困难,开发自己的潜能,实现自己的目标。自信心的培养和树立是迈向学习成功的关键一步,孩子只有树立了自信心,才能挑战失败,克服困难。就像我们在快乐学堂同步课堂设置游戏式练习,通过百分制、天音币等虚拟奖励,礼品兑换等实物奖励,等级头衔、学堂荣誉人物、成绩排行等荣誉鼓励,不断地给予孩子正面的强化。让孩子在练习中轻松取得100分,获得更多的鼓励与奖励,从而产生自我激励,增强自我效能感,不断体验成功,从根本上增强学习的自信心!
总之,教师应在了解学生英语学习情况的基础上,结合初一学生的特点,既依靠直接兴趣,又依赖思维能力和间接兴趣,搞好教法衔接,师生互动,培养学生运用英语的交际能力。
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