案例教学在军事理论教学中的应用初探以平津战役为例阐述毛泽东的军事思想

上传者：苏曙光
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上传时间：2015-05-05
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案例教学在军事理论教学中的应用初探以平津战役为例阐述毛泽东的军事思想

湖北经济学院学报（人文社会科学版）Sep.2011Vol.8 No.9自2002年教育部、
总参谋部、总政治部联合颁发《普通高等学校军事课教学大纲》以来，在全国大部
分高校都陆续开展了军事理论的教学，旨在增强加强当代大学生国防素质，提高爱
国热情。军事理论是一门理论性较强的学科，因此在教学过程中难免陷入单向理论
灌输的境地，对于军事理论课开展的效果大打折扣。案例教学最先运用于法学界和
医学界，其后运用于管理学界，现在已经成为一种非常重要的教学方法。案例教学
是国外经济管理教学过程中经常采用的一种行之有效的教学方法,科学组织案例教
学对于提高学生分析、解决问题的能力及提高管理素质非常重要。在国外案例教学
中强调学生参与讨论，教师注重引导，http://wendang.chazidian.com/lsjyjxlw/
讨论结果发散性和不确定性，课堂组织相对松散，不适合我国当前大部分教学
体制下的教学模式。但是经过近几年的大胆摸索、改进，其优势逐渐得到发挥。近
来在军事理论教学过程中进行了大胆的尝试，虽然存在较多问题，但是仍然是一个
值得尝试的重要教学法是。
本文结果教学过程中的体验，对军事理论课的案例教学法进行了初步尝试，并
进行适当的改进。一、案例教学在军事理论教学中应用的必要性和可行性军事科学
来源于战争和军事活动实践，是战争和军事活动实践经验的总结和抽象概括。军事
科学包括军事理论和军事技术[1]。当前的军事理论教育，理论性很强，教学枯燥，
效果相对较差，但是军事理论是一门来源于实践，最后指导实践的科学，因此开展
军事科学教学的方法之一就是研究战例，借鉴历史[2]。案例教学借助鲜活的历史事
实，提高学生学习兴趣，必然成为一种改善教学效果的首选方法。所谓案例教学,
是指在教师的指导下,把学生带入特定事件的现场,深入角色,再现案例情景,通过讨
论总结，加强印象，最终提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。最先运用于
法学界和医学界，其后运用于管理学界，现在已经成为一种非常重要的教学方法[4]。
虽然案例教学在军事理论教学中进行了大胆的尝试，但是“案”“理”融合不足，案例
不够经典，问题通常分析的不够深入，启发效果不明显。对于理论性强的军事理论
课教学，单凭教员的讲解难以调动学员的积极性，难以让学员在很短的时间内来深
入透彻地掌握知识，进而难以形成自身解决实际问题的能力。案例教学从案例分析
出发，提出问题引导学生思考，与传统教学中一味强调单向交流有很大不同。在教
学中通过使用正反案例，创造意境，再现历史，加强感性认识，通过思考，从实际
案例中总结出深刻的理论，实现了讲授与实践并重的目的。军事理论教学中，大部
分的内容如毛泽东的军事思想、信息化战争等都是军事实践的经验结晶，有无数支
撑案例可以选择，适合选择案例教学法来组织实施教学活动。在传统的案例教学中，
一般采用“案例准备———组织讨论———评价总结”的程序，但是当前形势下，军
事理论教师的驾驭能力不足，课程安排紧凑，加上多采用大课堂教学的方式，按此
程序教学费时费力，且操控性较差，而教材理论的总结系统、成熟、准确，因此为
了提高课堂效率，采用“案例分析———设问引导———理论总结”的步骤，设置案
例环境，引导学生思考，回答由案例提出的问题，进而总结出理论的方式，既节约
时间，又能够增强学生心理体验，增加学习兴趣，
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引发思考，能够有效提高课堂效率。
以平津战役为例解读毛泽东军事思想平津战役作为解放战争的三大战役之一，

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