让他自己走

在我们班上有这样一个小朋友——他走路一瘸一拐的，但眼睛亮晶晶的，充满自信和欢乐。在游戏活动中，他还挺能跑的呢！在他心中，他觉得自己和别的孩子一样。但在我心里，他是特殊的。于是，在幼儿园一日活动中，我总是竭尽所能关注他、照顾他、帮助他。我认为，这样会使他快乐，直到有一次

那天户外体育活动后，上楼回教室，我像往常一样，向他伸出手想牵着他的手一起上楼。可这一次他推开我的手，独自扶着墙壁走了上去。我想他是生气了，而且一定在生我的气。但我哪里做得不够呢？空班时，我翻来覆去地回忆上午带班时的每一个细节，从来园活动到户外活动，他一直很开心，为什么户外活动以后情绪就反常了呢？

反复思考后，我感觉到他内心深处强烈的愿望——我要和别人一样！可我为什么不能满足他这种可贵的愿望呢？虽说我对他的区别对待是出于好心，但在无意之中不是暗示他——你的脚有缺陷吗！我突然明白，我对他照顾得太多，考虑得太细，反而剥夺了他锻炼的机会，损伤了他的自信。上楼的时候，他甩开我伸过去牵他的手，扶着墙壁自己走上去，是在证明给我看他能行。我也确实看到了，他能行。

后来，当我打破“他有缺陷”的心理去看他，我发现他的眼睛里自信的光彩更加灿烂。但愿在他的人生旅途中，每个人都能对他说“你和别人一样，你能行”。

堰头幼儿园

潘春凤

好心情，从清晨打造

晨间活动有个很温馨的小环节：晨间问候，虽然它只是幼儿一日活动中一个细微的环节，但却也是非常的重要。它直接影响了幼儿的心情。

记起星期三那天，我早上进园后就忙着打扫卫生，没想到居然有人给我提意见了：“你还没和我说话呢！”一听那口齿不清的声音，我就知道是谁了，转身一看，果然是他，肖晨正歪着脑袋，嘟着小嘴，一脸地不高兴，我一楞，继而回过神来，摸摸他的小脑袋“晨晨，你早！”，他这才咧着小嘴，转身准备回座位。我转念一想，抓住了他的小手：“你也没和我问早啊！”“有啊，我一进来就说吴老师早了，可是你没听见”。“哦，真对不起，老师没听见哦。”被他这么一说，我更惭愧了。

细细回想孩子真诚的意见，让我在每天早晨多了一份心，一段时间以来，我对晨间问候有了更多的想法：

在乎晨间的每一声问候，虽然只是最平常的话语，但也折射出了孩子与老师之间需要互相尊重的情感，所以我更重视这份需要，再忙，再急，也忘不了每天早晨问候他们一声。

晨间问候方式多样化：现在晨间接待孩子时，我通常会摸一摸、抱一抱，或说句鼓励的话：“XX你今天自己进来了，真好！”“XX你今天”

吴亚萍

浅谈小班幼儿自理能力的培养

俗话说：心灵手巧，反之：手巧心则灵。幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为孩子的天性和习惯。现在的孩子大多是独生子女，在家是衣来伸手、饭来张口，养成懒惰和依赖等不良习惯。因此，幼儿园要培养幼儿良好的习惯，首先应从培养劳动习惯开始。对于刚入园的小班幼儿来说，劳动习惯的培养，主题是自理能力的培养，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务的训练，培养孩子的独立生活能力。在训练孩子们之前我必须取得家长的支持和配合，我利用家长会、家长半日活动，向家长宣传培养幼儿良好习惯的重要性，使家长与教师形成共识，家园互相配合提供幼儿锻炼的地，请家长也与教师一样做到耐心、细心，坚持让孩子自己的事自己做，成人给予适当的指导和示范。在取得家长支持的同时，我逐步要求幼儿学会洗手、洗脸、吃饭、穿衣、穿鞋、折叠衣服、自己大小便等生活小事，同时，将自理能力的培养渗透到各科教育之中，运用情景表演、故事、儿歌、游戏、实践操作等方法来引导幼儿，激发幼儿的劳动兴趣，持之以恒，反复强化，最终形成良好的习惯，通过一个多学期的训练培养，孩子的自理能力有了较大的进步，家长们也非常满意。实践证明，劳动教育既能提高幼儿的劳动技能，也能发展幼儿的智力，而且还减轻了教师和家长的工作量，真是一举多得。

徐琴芳

“轻轻”在班级管理中的妙用

冯桂芳

本学期根据市教研室的要求，我们尝试着新周计划的实施，同时也在分享着孩子们成长的快乐。你们瞧：孩子们在室内、室外的动静交替中在集体活动与区域活动中，真正体会到了玩中学和学中玩的更广阔的空间，孩子们游戏的时间得到了充分的保证。但较以前相比，室内活动与区域游戏投放的材料多而广，游戏活动开展时显得“杂”、“乱”、“噪”，尽管老师无数次地强调“走路轻、说话轻、拿放东西也要轻”，似乎无济于事；也尽管“小帮手们”已经努力地在整理游戏材料，但教师仍需浪费更多的时间去收拾整理游戏材料，为此，我把这一现象列入本学期的班级管理中，旨在通过一系列活动，使之常规化。

一、“轻轻”来到我们班

儿童是好模仿的，而模仿的最好对象是儿童伙伴，这种作用是成人代替不了的。运用“儿童教育儿童”的原则，我把“轻轻”请到我们班里，向小朋友介绍说：“她的名字叫‘轻轻’，为什么叫‘轻轻’呢？在以后的游戏活动中‘轻轻’会告诉我们大家的。”

晨间室内活动，“轻轻”和小朋友一起搭积木，折手帕、穿木珠、拼图、接龙、看图书 只听“轻轻”说：“弟弟、妹妹轻轻走，玩具玩具轻轻放，要是碰翻积木了（木珠、拼图、图书），我就不跟你们好。”咦，小朋友们一会儿就学会了，在活动中，他们看到一有不良的举动，便不自觉地说：“XX（人名）轻轻走、XX（人名或玩具名）轻轻放，要是XXXX(不良的举动)，我就不跟你们好。”室内活动再也没有因快跑而碰翻积木等现象了，小朋友间的责怪声和“小报告”没有了。小朋友们都说：“‘轻轻’来到我们班真好啊！”

二、“轻轻”轮换制

眼看小朋友们基本能做到“三轻”了，“轻轻”回到自己班级里去了，如何让“儿童教育儿童”常规化呢？我对班内小朋友提出这样一个问题：“有了‘轻轻’真好，‘轻轻’走了，我们能否在自己班里找到更多的‘轻轻’呢？”“能！”孩子们争先恐后地争做‘轻轻’，气氛异常高涨，我让孩子们讨论：“大家都想做‘轻轻’怎么办呢？”“老师，一个一个轮着做吧。”在“轻轻”轮换制的诱导下，孩子们都提出了新的常规要求，如轻拿轻放小桌子，“轻轻”就说：“XX轻轻拿、

XX轻轻放，要是弄疼小椅子，我就不跟你们好。”再如：上下楼梯的安全，“轻轻”这样说：“小朋友，轻轻走，小朋友，靠右走，上下楼梯摔坏了，我就不和你们好。”

三、评选最佳“轻轻”，打造“轻轻”主打品牌

“少成若天性，习惯如自然”，良好的习惯一旦养成，会促进幼儿全身心的发展。不要轻易打破常规，以免破坏已经形成的习惯。我班采用了定期与不定期的方法评选最佳“轻轻”，让“轻轻”成为我班的主打品牌，定期即批每周五评选最佳“周轻轻”，不定期是指不管哪个时段，谁做得最好谁就当选为“轻轻”。这样“轻轻”在班里多了起来，他们都在发挥着自己的优点，自我约束着自我，同时也影响着别人，让“轻轻”真正关注到幼儿园的每个角落。在区域游戏中，他们能做到轻拿轻放，物归原主，能主动把旧的或坏的游戏材料从游戏材料中分离出来。“杂”“乱”“噪”没有了，更多的是聚精会神地玩，玩出新花样；认真地提出问题，提出下次玩的愿望；活动结束后，有条不紊整理游戏材料

从“轻轻”走进我们班到“轻轻”成了我班的主打品牌，孩子们做到了规范化、固定化、制度化、常规化。