教学设计与反思模板

上传者：牛福春
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上传时间：2015-05-05
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教学设计与反思模板

要求：

1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项：

1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：

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教学设计与反思

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二、教学目标本课程是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的，在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。

三、学习者特征分析学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。

四、教学策略选择与设计引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。

五、教学重点及难点教学重点及难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。六、教学过程

教师活动 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图，师：湖北云梦崇山峻岭，风景优美，这里有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。下面是云梦森林公园地貌情况统计图, 从这张统计图。从中你发现了哪些数学信息？师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？师：怎样计算 1/2+3/10—1/5,你能用学过的知识解决吗？师：反馈评讲不带括号的分数加减混合运算的顺序是什么？(从左往右依次计算) 比较：这两种方法你喜欢哪种？说明

学生活动

设计意图

运用多媒体生成生：乔木林占 1/2,灌木林占 3

/10,草地占 1/5 生：1/2+3/10—1/5 问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望

学生自主探索对两种方法进行比较，目尝试计算的通过比较加深认识，培养学生的比较、归纳的能力。

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理由。老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。师：通过刚才的学习，说说分数加减混合运算的顺序怎样？归纳：分数加减混合运算和整数加法混合运算的顺序相同，都是从左往右依次计算，有小括号的要先算小括号里面的。师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？独立思考，向老师报告对学生收获的知识加以梳理巩固让学生明白数学独立思考后，小组内交流。来源于并应用于生活，激发学生学习兴趣

七、教学评价设计 1.完成教材第 118 页的“做一做。学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 2.完成教材第 120 页练习二十三的第 1 — 4 题。学生独立完成，集体订正。第 2 — 4 题，鼓励学生用不同的方法解答。

八、板书设计乔木林占 1/2,灌木林占 3/10,草地占 1/5 1/2+3/10—1/5

九.教学反思可以从如下角度进行反思(不少于 200 字): 本节课是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在教学情境中，鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。有些问题是有单位“1”的加减混合的运算，学生需要找单位“1”再进行运算。这个环节添加了异分母分数的连减和带小括号的异分母分数的加减混和运算，同时引导学生用准确流畅的语言表达自己的想

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法，并对各种方法进行自我优化。学生在经过前一个环节之后，对有小括号的异分母分数加减混合计算题方法已经明确。在本环节主要关注学生能否找到单位“1”以及怎样通分，鼓励学生自主探索计算的方法。引导学生运用固有的知识进行迁移，来自主探索“异分母分数加减混合运算”的运算顺序，学会具体的计算方法，解决情境中的问题。注重发挥学生学习的主动性，以学生的认知水平和学习现状为教学基点，教师顺势引导帮助学生梳理思维过程，明晰所学知识，做好知识的建构。

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