《走进生活,提高学生解决数学问题的能力的研究》研究方案X
上传者:韩蕴秋|上传时间:2015-05-06|密次下载
《走进生活,提高学生解决数学问题的能力的研究》研究方案X
《走进生活,提高学生解决数学问题的能力的研究》
研究方案
丹棱县顺龙小学课题组(执笔 郭琴)
一、课题的提出
(一)实际的需要
学生课本知识与生活实际联系较少,运用数学知识解决生活中的数学问题能力较差。为了尊重知识经验的整体性,让学生学会运用多个学知识解决实际问题。必须在课题结构中体现课程的统整性。综合实践活动是走进生活的一种可行办法。它不是根据某门学科知识的逻辑体系而进行选择、组织和安排的。应围绕三条线索进行,即学生与自然的关系、学生与他人的社会关系、学生与自我的关系。首先,它体现的是一种整体主义课程观。整体主义课程强调体验性的学习,因为这种体验性学习更有利于学生在情感、审美、伦理道德等方面获得自然的发展。其次,它致力于培养学生的创新精神的实践能力、综合实践活动,不是为了追求一个标准答案,学生的实践活动和探究活动没有固定答案,甚至不需要答案,它关注的是学生参与探究、参与实践、参与反思的过程。它反对传统的被动的接受式学习,倡导自主探究的实践,学生不断反思,不断发现问题并解决问题,最后,它体现出开放性的生成性,每一个学生都有接受平等教育的权力,都有独特的兴趣、爱好、个性心理特征。
基于此,我校提出“走进生活,提高学生解决数学问题的能力”
的研究方案。
(二) 课程改革的需要
走进生活,参加综合实践活动是本次课程改革的产物,是对基础教育课程结构作出调整之后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神,集中体现出新课程的基本理念,成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。我国学者张华认为“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。学校教育作为培养人的一种社会活动。它首先应该是学生生活的一部分,然后才谈得上知识的传授、技能的培养、情感意的发展等。同时。综合实践活动又是实践性的,不是传统的知识传授。而是让学生自主探究,在实践中发现问题、解决问题。因此,它是一种开放的、生成性的课程。
二、课题界说
总课题认为,数学问题就是运用数学知识多方探究解决生活中的数学问题。生活世界,是学习数学的摇篮。理性认识源于感性经验,人们的认识发展循着实践——认识——再实践——再认识的路径螺旋式上升。智慧发展的三条路线——观察、思维的动手操作。走进生活强调联系生活、社会、学生实际,在方法上强调探索、实践、活动。把学生引向“综合区社会实践活动”引向在开放情景中的探索,引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。
生活的中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源,生活中有语文,有数学,有物理也有化学,一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来,学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用,就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值,就有可能会增强自己学习的兴趣的动机,学习就有可能不再是一项枯燥无味发必须要完成的义务,而是一种乐在其中的有趣活动了。
三、研究目标和主要内容
1、研究目标
(1)多开展切实可行的综合实践活动,让学生走进生活
(2)走进生活,提高学生解决数学问题的能力,达到书本知识与生活实际和谐统一。
2、研究的主要内容
(1)学生语言表达要清楚、思维要灵敏、分析概括简明扼要,解决数学问题能力的提高。
(2)走进生活,开展结合实践活动,提高学生解决数学问题的能力。
(3)建立评价学生解决数学问题的能力的档案。
四、课题研究对象与方法
1、研究对象:全校1-6年级各班学生。
研究周期:1——3年
2、研究方法
(1)、观察法:对学生课内外初中活动的态度、情感变化、价值观进行观察,对观察获取的信息进行分析研究。
(2)研究法:全体数学教师以“走进生活,提高学生解决问题的能力的评价研究”的评价原则、评价标准、评价内容为指导,实施实践中解决问题的教学评价方法。
(3)个案研究法:课题组对数学教师的教学行为进行了解、观察、记录、整理、研究,数学老师对学生个人的成长记录袋(老师的评价的学生自我评价,家长的期望与评价、检测成绩、作业情况等)进行收集、整理、研究。为构建“走进生活,提高解决问题的能力”评价体系提供依据。
(4)文献法:根据研究过程,查阅、分析有关文献,如《新课程与评价改革》、《新课程与学习方式的转变》《基础教育课程改革纲要》等,寻求理论依据与国内外研究现状。
3、研究阶段
本研究计划全程为3年(2006.3——2009.3)
(1) 准备阶段(2006.3——2007.3)
a建立实验领导小组,课题研究小组。
b确定实验课题,拟定实验方案。
c申报研究课题。
d组织课题组教师学习总课题的《开题论证报告》和《研究方案》以及相关理论。
(2) 实施研究阶段(2007.3——2008.3)
这一阶段是我们实施研究的阶段,我们主要做以下几个方面的工作:
a、组织课题组学习,明确研究课题的内容、目的、方法。
B、制定年级段提高学生解决数学问题的目标
C、各年级段设计好切实可行的教学方案。
D、确定评价体系
(3)总结阶段(2008-3——2009-3)
a、深化研究,稳定成果;
b、学习理论,提炼成果;
c、编制综合实践活动中的教学实例题;
d、编制综合实践活动教学的教学评价文集;
e、形成研究报告、研究方案、工作报告。
4、课题领导小组:
组 长:文 艺
副组长:汪彦曦 郭 琴
成 员:郭元和 黄军俸 李永兴
课题研究小组:
组 长:郭 琴
副组长:郭元和 黄军俸 李永兴
成 员:汪彦曦 陈智礼 黄 建 黄龙军 朱宗英 汪永明
黄玉琼 陈诗珍
5、研究经费来源:根据学校 财力,尽力保证研究课题组研究,预计投入3000元。
五、效果、成果的预设
效果形式包括:学生解决数学问题能力的提高、教师教学能力和教
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