读“做一个专业的班主任”有感

上传者：耿锡华
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上传时间：2015-05-06
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读“做一个专业的班主任”有感

读《做一个专业的班主任》有感

一毕业参加工作就做了班主任，回顾自己这将近两年的班主任工作，有时候真的不知道该怎么去当好这个班主任，常常很羡慕其他班的班主任，在处理班级事务时都能井井有条，而且在学生面前特别有威信。这时我总是安慰自己说自己还是个新老师，可是已经工作一年多下来了，或多或少的总要有一点自己的收获，在看了著名教育专家王晓春老师40年教育经验总结而写的一本适合中小学班主任专业成长的优秀读本——《做一个专业的班主任》之后感觉受到了一点启发。

本书开篇就提出了一个问题：你喜欢做班主任吗？当我看到这句话的时候，心里一个否定的声音马上就出来了，肯定不喜欢呀，因为班主任工作太繁杂，有太多的事情压得我踹不过气。虽然也曾尝试着要做到“干一行，爱一行”，但最后都以失败告终。《做一个专业的班主任》一书中首先谈到了班主任的六种角色要求，然后阐述了班主任影响学生的十种手段，在此基础上，把班主任分成了九类，最后论述了班主任工作的内容。

对于本书中印象最深的是第四章“班主任工作的重点和边界”。第一节“校园无小事”。开始接受班主任工作时，学校的前辈就曾给我忠告：班主任工作最重要的一点就是遇到问题及时解决，不能放之任之。我也牢牢记住这句话。自此之后，班上每每发生一点事情，我都马上处理，甚至是一些很小的事情也要说半天。记得有一次上完体育课，班上一个同学跑来对我说：“老师，我刚

买的水放在桌子上被别人喝了，只剩一点点了。”我当时听到是有点气愤，就到班上询问是谁干的。但是没有一个人回答我。当时就更气愤了，批评了他们大半节课。但后来我发现大家对我的意见越来越大，觉得我太小题大做。我自己同时也觉得自己这样很累。看了王老师书中的几个例子觉得自己和书中的班主任很相似，遇到问题时太急躁了，总想立刻弄个明白，结果反而让自己活得很累，吃力不讨好。

此外。在教育这个行业中有一个十分流行的口号—“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”一开始我觉得这句话是错的，但工作之后，我慢慢觉得也有一点道理，为什么有的班某一科成绩一直很差，但换个老师后成绩马上提上去了。我想这就是老师的原因，所以每当我班上成绩考差了或者学生出了一些问题我都会自责很久，心想如果换一个老师他们成绩可能会好很多，换一个班主任他们可能就会很乖，不会出现现在的问题。自己常常习惯于把学生的什么事情都揽在自己身上，比如今天哪个同学不高兴了，哪个同学和哪个同学发生矛盾了等等我都要弄清楚，并且安慰她们，也常常和她们一起大扫除。因为我希望我能尽我自己最大的力量做好班主任工作，结果自己弄得身心疲惫，浪费精力，学生自己也没得到锻炼。和我一起的一位同事常常说我：你把自己弄得太累了，你只是他们的老师，并不是他们的家长，没有必要事事都亲力亲为。

王老师在书中谈到：这是一种不清醒的表现，没有“边界意

识”，盲目扩大自己的责任，迷信“爱”的力量。他认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

最后对于“谁配合谁”的问题，我们老师平时与家长联系，经常会说“希望家长能多多配合老师的工作，多花点时间在孩子身上”之类的话，现在看来这句话似乎也不是很准确，对于一个学生来说，家庭和学校相比，前者还是更重要些。家庭教育不但是基础性的，更是全程性的。学校只是在孩子成长的某一阶段配合家长教育孩子。所以教师不能抢家长的风头，不要把无限的责任压在自己的身上，破坏自己的心理健康。我相信每个班上或多或少有这样的家长，他们不要求自己孩子的成绩有多好，以后有多大的出息，只有自己的孩子过的快乐健康就好。当然我的班上也不例外，开始听到家长这样说的时候心里还是很气愤的，但现在想来这是人家家长的期望，我们也无法干涉，我们能做的只是给出自己的一些建议。

越读到后面越觉得王老师是一个智慧的班主任，话说没有智慧的工作必定寸步难行。我自认为还完全算不上一个专业的班主任，在管理教学上还存在很多的问题。以后的班主任工作该怎样进行？这是一个说起容易做起难的问题，只有在实践中不断学习，提升自己，建立适合自己的一套管理模式，做好班级日常管理工

作，创建良好的班级氛围，让每个学生都能无忧无虑健康快乐的成长，同时也使自己成为一个快乐明哲的班主任。

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