2007年泉州市高中毕业班质量检查理科综合能力测试化学科

07年泉州市高中毕业班质量检查理科综合能力测试化学科命题说明及质量分析

泉州市教育科学研究所 黄志华

（2007年3月27日）

一、命题说明

2007年泉州市高中毕业班质量检查化学试题命题的指导思想是：注重体现《考试大纲》的要求，符合高考命题的稳定性和变化趋势，在考查"双基"的主干知识的同时，尽可能多的考查学生的知识储备，注重考查学生对知识掌握和运用的能力，注重考查学生思维能力的推理能力和自学能力。体现化学的学科特点，突出了学科内的综合。命题还注意考查考生的知识和能力的薄弱点，以利于第二轮的复习中的补缺补漏。

1、试题的题型结构、题量、赋分、难度结构、答卷要求以及物理、化学、生物三科试题的组卷结构都与高考相同。 今年的市质量检查化学试题的难度与06年高考的要求大致相当，难度值在0.65左右,目的是增强学生复习迎考的信心。

通过对2006年高考试题分析可知，化学科的选择题中全部为容易题。故第Ⅰ卷着重考查基础知识，以考查基本概念和基础理论为主，涉及到:有关气体物质的量的计算；化学键、晶体类型、元素的化合价、氧化性还原性强弱的比较；阿伏加德罗常数与化学键、物质结构、物质的量、溶液中离子数、物质的电子数、气体摩尔体积等的综合；有机物的结构与性质的关系；化学实验中有关试剂的配制和保存、物质的鉴别、物质的分离与提纯、实验安全知识；化学反应速率与化学平衡及平衡移动的综合；离子浓度大小的判断与电离、水解平衡移动原理的综合；化学反应与物质的量的关系的综合等。

第Ⅱ卷着重考查以思维能力为核心的四种能力。26题涉及元素及其化合物的推断、元素周期表知识、电子式的书写、水解、电解及其相关知识、胶体知识、热化学方程式的书写等；27题考查元素及其化合物之间的相互转化以及想关化学用语，所考查的都是中学化学基础知识和主干知识，目的是引领学生对所复习过的知识进行有效的整理、归纳、总结，努力使之系统化、规律化，如：重要的化学式、化学方程式、离子方程式的书写等；28题主要考查有机物的官能团和性质、同分异构现象、有关化学反应方程式及有机反应类型、有机物结构简式的书写等。29题实验题，主要考查气体制备、净化、干燥；实验原理、现象、操作、物质鉴别、实验设计等。第Ⅱ卷的试题区分度较大，根据2006年高考的特点，加大了对化学用语的考查要求，用化学语言答题的要求较高，对学生的审题能力、自学能力提出了较高要求。

2、注意学科内综合，全面考查学生化学科能力的素质。近几年高考化学试题突出学科内的综合。学科内综合包含学科知识的综合，又包含方法和能力的综合。第Ⅱ卷在知识的综合、能力的综合较突出，试题源于教材，又有所创新，对基础知识的考查有一定深度。较全面地考查学生对学科内知识间联系的熟练程度等。

3、化学试题符合我市的教学实际，对增强考生信心，反映教学、复习弱点，对指导第二轮复习，都有较好的导向

作用，受到师生的好评。

二、考生的答题情况分析

1、考生答题情况分析：

从了解到的学校的阅卷情况分析，考生存在的问题主要有：

（1）基本知识及知识网络掌握不牢固，基本概念和基本原理理解不清。部分考生不能正确运用概念和原理灵活地解决问题，双基知识不熟练也影响了答题的准确性。

（2）实验的化学原理、装置原理、操作原理不清，实验设计的能力仍比较薄弱。学生对教材中的实验不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，做实验题时首先要理解实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤。同时要用准确科学的语言进行表达。

（3）审题不认真，书写不规范、错别字的现象仍十分严重。选择部分都非常基本，主要失分反映在没有仔细审题方面。如学生常因题目的简单而忽略了单位和条件等。不少考生对题目所给的材料分析不够透彻，很多考生不能很好地理解试题的意图和要求，造成无法正确作答或匆忙作答，出现失误，得分率较低。

（4）化学用语的掌握仍不到位，如化学方程式书写未配平、气体符号没写、条件没写、漏写、化学符号书写不规范等问题等仍十分严重。考生在答题时失分，很大一部分是由于审题不认真，书写不规范等非智力因素造成的。因此，我们在平常的教学中应注意强化规范，准确表达，夯实双基，加强落实。

（5）分析综合能力薄弱，答题的表述能力差。学生有解题思路、有解题方法，却不能准确表述，最后导致失分。 三、2007年高考命题趋势预测：

从2007年“考试大纲”看：2007年高考命题趋势是：在保持稳定的前提下力求创新。2007年高考命题应和2006年保持稳定，保持连续性，不会有大的变化。请注意以下问题。

1、试卷题型结构、学科内容结构、知识结构、难度结构仍会保持稳定，符合《考试大纲》的规定。

2、重基础，尊重中学教学大纲。命题仍在考查强调主干的基础知识的同时，注重能力考查。

3、化学试题的难度将保持相对稳定，仍会突出了高考的选拔功能。在试题的布局上，将继续采用由浅入深、循序渐进的原则，这是认识的一般规律，有利于考生水平的更好发挥。

4、仍然注重理论联系实际，将继续遵循《考试大纲》中"常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中问题"的考查，密切联系当前我国的生产、生活和科技等各个方面的热点，应用型试题的信息来源真实可靠。

5、综合测试能力不是简单的知识综合，更要注意思维方法的综合。试题以学科内知识综合和能力测试为主导，增加本学科知识的综合应用能力的测试，这是中学教学现状决定的。仍然注重分析、解决实际问题的能力，仍然强调推理、实验探究、获取知识能力的考查。

6、继续加大答题规范的要求，继续加大化学用语及书面表达能力的考查。

7、注意与新课程的联系。发挥高考对新课程的导向功能及支持。

四、2007年高三化学总复习的建议：

1、要充分重视理科综合能力测试，特别是化学科在高考中的地位和作用，充分发挥化学教师的作用。研究高考信息，根据学生实际，调整第二轮的复习计划。

要进行化学总复习，就必须对所有高考的信息进行研究，从中领会出复习的导向作用，要根据学生的实际，调整第二轮的复习计划，包括复习的进度、练习题的采用、学法指导、考试试卷的作答要求等等，为完成复习任务奠定基础。

（1）教师要研究《考试大纲》。《考试大纲》是指导高考复习的纲领性文件。不能凭自己的经验，按"老一套"安排第二轮复习。深入研究《考试大纲》，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深度、难度、知识要求和题型比例以及考查的能力要求等。

（2）关注新教材和《考试大纲》的变化，从《考试大纲》的变化了解高考命题的新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的某些问题，从而指导我们及时地调整自己的复习教学。

（3）合理选用复习资料：除了高考试题、考试大纲、大纲说明、教材外，获得信息的途径很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等，要认真分析各类渠道获得的高考信息。

除《考试大纲》以外，同时还出版了有关高考研究的专著，如《高考试题分析》、《高考化学能力考查与题型设计》等，备考复习的教师要认真阅读这些文献和资料，并同时留意有关报刊杂志上发表的一些有关高考的文章，这对把握复习备考的重点和方向十分有利的。

广泛收集信息，从中筛选有用的信息、题目，但这些信息和资料必须合理使用，坚决删除超出《考试大纲》规定的题目，选用的题目，教师要明确选用的理由，用自己先做一遍，指导学生除老师规定的资料外，不做过多的练习，以免干扰复习、浪费时间和精力。

2、以考试大纲为依托，回归基础、突出重点

（1）回归课本，回归基础，突出重点。高考试卷中题量少， 充分重视基础的主干知识。高考试题考查的不是所有知识点，但常见的知识点是常考不衰，而且该考的知识点都考到位了。对基础知识的复习，构建基础的主干知识网络。复习过程要强化基础的主干知识，注重培养提高学生的学习能力，不能面面俱到，平均使用力量，要突出基础的主干知识。

（2）针对两头，综合训练，达到目的

针对《考试大纲》的范围和要求，针对学生的复习实际，精心选做基础训练题目，不选做那些内容和思路繁、难、偏的题目。对目前流通的复习资料，学生应在教师指导下慎重选择。历年的高考试题是极好的复习资源，要按照新教材以及考试大纲的要求，进行有针对性的训练。

要严格控制选题和做题难度，不脱离学生学习现状，不超越教学基本内容，不大量选做难度较大的题目。基础训练题目通过作题、讲评、考试，要达到能解决同类的问题，举一反三的目的，不能贪多而嚼不烂。做到同类题目有思路、有方法、能的分。

（3）突出应用，针对弱点，提高能力。

复习中一定要把握学生对基本知识的理解深度，突出知识在生产、生活、科技中应用；突出解决如化学用语书写、用化学语言表达、审题等学生常见问题；加强对知识的深刻理解。突出应用基本知识分析问题解决问题的能力。

3、重视对基本实验的复习，培养学生设计和完成实验的能力

实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，重视培养学生实验现象分析能力、实验数据处理能力和简单实验方案的设计能力和评价能力。

要通过典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方案的设计、实验结果的处理、实验安全、实验评价等，能处理实验中出现的非预期现象，培养学生的实验能力和创新精神。同时也要学会准确、简练、全面地表述实验现象、结果、过程以及结论。切实提高实验能力。

4、改进复习方法，提高复习效益

（1）注意选用适应学生情况的复习方法

适当降低难度，要多从学生的角度考虑；对学习困难的学生加强个别辅导和指导。要注意学生学习方法的指导，学生有正确的学习方法比盲目做题更重要。

（2）注意复习方法的指导

复习是一个学习阶段，将已经学过的各章各节的知识在整体观念的基础上重新审视，豁然开朗，融会贯通，从学习过程中举一反三到整门学科知识的融会贯通。教师应多作学习方法、复习方法的指导。

复习既是提高阶段，同时也是一个迎考备考的过程。学生应该在老师指导下，确定一个目标，复习固然可以提高能力档次，但是提高还是有一定极限的，学生要量力而行，能使精力、时间发挥最好的效果，在复习中贯彻拼搏精神，力争更好的效果。

（3）不能以做练习代替复习

高三的同学很容易走进总复习的怪圈："迷恋"复习资料，陷入"题海"。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，教师和学生都必须保持清醒的头脑。

5、按照《考试大纲》的要求，注重培养学生的能力

《考试大纲》对理科综合能力测试化学科以推理能力、设计和完成实验的能力、分析综合能力为主。在复习中要注意提高考生的能力，使他能够临场审清题意、吸收给予的信息，结合已有的知识基础回答考题。

各类习题或是各种考试题，无非都是设置一些新情景和条件，要求考生分析解决一些问题。这里所考核的，实际上就是接受信息（包括已经学过的知识、从做过的实验中所得到的信息、考卷上所给的信息等等）、处理信息（将这些信息进行调用、筛选、转换、重组）和输出信息（运用文字、符号、方程式、图表等表达方式）的能力。这三方面的能力培养要靠平时训练积累的。

6、正确解决非智力因素的问题：实践证明，高考成绩的高低与非智力因素有密切的关系，在某种程度上起着决定性作用。

（1）要有勇于进取、自信自强的积极心态

高考是选拔性考试，考生之间是竞争关系。要有勇于进取、自信自强的积极心态，这是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。

（2）要从本校和学生的教学实际出发

不要过分迷信“名师”的讲课和名校的经验，要从本校和学生的教学实际出发。不要过分强调大量使用外省名校试题进行强化训练，聘请名校名师猜题押题，突击训练“灵活题”、“难题”，扰乱了教学计划。

（3）重视练习、讲评课及规范化训练

练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械的重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

要善于反思。在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要善于反思，自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发作进一步思考，要提高讲评课的效率。题目是要做的，但是要精选，不在量多，在于逐步提高层次。不能有练没讲评，讲评不能只讲解题思路，更重要的是要能迁移，要能准确表述，要能得分，要做一题，进一步。

要讲求规范。注意规范化学用语的使用（如化学专用名词、化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和基本技能一一过关。