课件与板书优势互补小课题研究方案

上传者：李春泉
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上传时间：2015-04-15
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课件与板书优势互补小课题研究方案

厦门九中生物组

一．课题的提出：

1．板书和课件作为常用的教学辅助工具，各有特点。此课题的研究意义在于遵循“以学生为中心”的教学思想，即，在教学的时候必须树立“为教学服务”的精神和提高课堂教学效率与效果为目的，通过课件和板书优势互补相结合的方式来探究更适合生物课堂教学的方式和方法。课件和板书作为课堂教学的手段之一，以初中生物学教育为背景，通过从理论与实践方面分析提出本课题研究的必要性、可行性和紧迫性。

2．本课题涉及到板书和课件两个方面的教学方式，以及两者结合后的优势互补，通过课堂实践分别获得板书、课件两种方式分开教学以及板书和课件相结合教学的一些效果。从下面的四点来进行研究：

（1）板书的优势：板书作为课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务一个传统且有效的手段。板书作为一种教学艺术再创造的过程，它能从侧面反映出教师的知识归纳水平和驾驭教材的综合能力。板书有辅助教学、强化知识点等作用。教师可以通过对教材内容的分析，把握教材中的教学重点和教学难点，通过条理清晰、直观的板书形式将这些知识点关联或分层次的呈现在学生面前，给学生以深刻表象，从而达到提高课堂效率的作用，板书具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地引导、归纳出一节课的教学内容，并且突出重点、难点等。同时设计精巧、言简意明、切合课程标准的板书，能够激发学生对学科的学习兴趣，启发学生思维。课堂板书还能作为承担课堂中双向活动的载体，学生在接受知识的同时，也能通过板书来反馈自己对知识体系理解、掌握的情况。

（2）课件的优势：课件是先进的教学手段，包含了声、影、图、文等大量的信息资源，以新颖的形式、动感的画面、鲜艳的色彩刺激学生的感官，吸引学生的注意力，极大的提高了学生的学习兴趣；课件在课堂教学中有利于创设情境，化静为动，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，对于突破教学内容中的重点、难点问题是非常有利的。课件能够充分地表现出教学知识，能演示一些文字描述比较复杂、抽象的教学内容，开阔学生的知识视野，将繁化简、将难化易；还能节省出书写时间给其他的教学环节，具有容量大、操作容易、互动性强、直观鲜明等特点。

（3）两者相结合：课件与板书优势互补的研究——板书与课件不应该成为对立矛盾的关系，教学中应当结合板书与课件的优势，使它们相协调、相配合，形成相得益彰的互补效果。

（4）板书和课件相结合的优化方法，即如何运用课件与板书的优势互补来强化课堂教学的效率。

3．简要分析该课题目前国内外研究的状况，并说明本课题研究需要解决的问题，以及有哪些创新所在。

4．说明本课题研究的理论意义和实践意义。通过本课题的研究在理论上得到的提示，同时在实践上提供经验给他人借鉴。

二．研究目标与研究内容：

1．研究目标：板书和课件相互结合的优势

2．研究内容：板书和课件相互结合优势所在，如何结合板书和课件的优势来更加有效的优化课堂的教学效率。

三．理论依据：

包括了教育学、心理学、生物教育学、创新教育、现代传媒学、建构主义理论等，以及前人对该课题的论述。

四．研究方法：

以行动研究法为主，辅之以调查法（座谈、问卷）。

五．研究步骤：

第一阶段：（9月11日-9月28日）

组织课题组成员学习相关理论，交流板书与课件在教学中的使用心得，撰写课题论证报告，制定课题方案，确定实验的教材内容。

（1）确定研究课题题目（《板书和课件优势互补的研究》）：第二周 9月11日

（2）收集研究课题的相关资料（论文），组织课题组成员学习交流：第三周 9月18日

（3）确定课题研究方案，组员继续自学相关材料：第四周 9月24日

（4）分工合作，课题组成员各自选取1-2节教材内容作为实验内容：第五周 9月28日

第二阶段：（10月8日）

实施课题研究，并进行阶段总结。

通过对照实验研究课件与板书在教学中的作用：取三个实验班分别提供板书、课件、板书结合课件三种情境，进行平行班的教学，并于每节课课末或下节课课前进行小测，了解学生对知识的掌握与运用情况，同时分阶段组织部分学生座谈、问卷，多渠道获得学生的反馈信息，定期进行阶段性总结、交流研讨，适时调整课题实施方法，探究不同教学方式下的教学效果。

第三阶段：（11月12日）

总结推广阶段，完成课题的总结报告，提炼课题研究的创新点，申报结题。

结合实验中的数据材料、参考相关教育教学理论，总结课题，撰写论文。