试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养_张建波

JournalofQiqiharUniversity(Phi＆SocSci)

《齐齐哈尔大学学报》(哲学社会科学版)

2009年7月

　　July2009　

试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

张建波

(常州工学院师范学院学前教育系,江苏常州213002)

[关键词]幼儿美术教育活动;创造性;教育价值;教育误区;教育策略

[摘　要]幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分,对培养孩子的创造力具有独特的优势。幼儿教师要充分认识幼儿美术教育活动对于培养幼儿创造性的教育价值,了解幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区,正确运用幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略,充分发挥出幼儿美术教育在培养幼儿创造性方面的学科优势。

[中图分类号]J203　　[文献标识码]A　　[文章编号]1008-2638(2009)03-0157-03

TheCulitivationofChildren'sCreativityinArtPedagogicalActivities

ZHANGJian-bo

(NormalSchool,ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213002,China)

　　Keywords:children'sartpedagogicalactivities;creativity;educationalvalue;mistakenideasineducation;pedagogicalstrategies

stract:Children'sarteducationisanimportantpartofthekindergarteneducation,andisuniquedominancetochildren'screa-　　Ab

tivity.Kindergartenteachersshouldwellrealizetheeducationalvalueofchildren'sartpedagogicalactivitiestocultivatetheircreativity,knowaboutthemisunderstandinginthiskindofactivities,usepedagogicalstrategiesofcultivatingchildren'screativitycorrectly,andmakethemostoftheadvantageofthesubjectofart.

　　21世纪是创新的世纪,树立全民族的创新意识,建立国家教育创新体系已经成为人们的共识。教育的首要目的就是释放学生的创造力,幼儿教育作为国民基础教育的基础,在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分,对培养幼儿创造力具有独特的优势。因此,在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造性成为我们关注的重要问题。

一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值(一)幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展对教育的必然要求

知识经济的基本特征就是知识不断创新,高新技术迅速产业化。而要加快知识创新,加速高新技术产业化,关键在人才。国际社会已经清醒地认识到,社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少,创造型人才是推动社会前进的动力。众多研究表明,四岁儿童创造想象到达最高水平,五岁是幼儿创造性发展的下降时期。人的才能发展“递减原则”决定了幼儿阶段是创造力培养的最佳时期。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育,我们的教育才有希望,国家才有发展。由于幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿美术活动的内容,孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识,用他们富　　[收稿日期]2008-01-27

　　[作者简介](-女,,:学前教育。

有创造性的造型语汇,解决他们内心的矛盾,使他们的想象力、创造力得以发挥,他们的情绪情感得以释放,思想观念得以表达,人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说:“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品,不是为了培养未来的画家,而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”所以说在幼儿园美术教育活动中培养幼儿的创造性具有独特的学科优势,符合社会发展趋势和要求,是知识经济时代的必然取向。

(二)幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要

创造力是个人成才的工具,自我的价值主要是由他的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里,要想成才,必须具备相当高的素质,尤其是创造素质,而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段。幼儿园美术教育活动中,幼儿由于少有传统和经验的限制,在活动中常常运用自己的符号系统反映生活印象,表达思想认识,宣泄情感体验。而他们自己的这种表达事物的符号系统就是孩子自己的发明创造,是自己想象的结果。这些创造的背后隐藏着孩子的认识和情感的发展,表面看是一幅图画和手工作品,实际上表现的是儿童纯真的心灵,严肃的思考,强烈的欲求,情感的平衡。这些创造来源于幼儿潜

意识的表现,它的价值在于满足幼儿心理的平衡,促使幼儿的人格健全发展。而随着幼儿语言和推理在幼儿生活中的增加,幼儿的创造性渐渐发生退化。因此,从个人成长、成才角度看,在幼儿美术教育中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要。

二、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区目前我国幼儿教师虽然对幼儿创造性培养有了一定程度的认识,但是幼儿园美术教育仍然没有从大一统的刻板模式中摆脱出来,成为开发幼儿创造力的园地,成为创造型人才不断涌现的乐园。

(一)缺乏正确的幼儿美术教育观念

正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提。培养幼儿的创造性就要有富有创造力的教育者。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造性当作自己最起码的职责,当作职业对自己的基本要求。由于缺乏正确的教育观念,严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。因此,转变幼儿美术教师传统的教育观念是当前幼儿园美术教育改革的关键。

(二)缺乏正确的幼儿美术教育目标

教育目标是幼儿园美术教育活动设计的出发点和归宿,确定全面、具体、适宜的幼儿美术教育目标才能有利于幼儿创造性的培养。随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,目前我国幼儿园美术教育目标已经开始由侧重艺术表现的知识和技能传授,转变为重视激发幼儿美术学习的兴趣,培养幼儿审美能力和创造力。但是在幼儿美术教育过程中仍然有相当一部分教师存在过分注重幼儿美术技能培养的倾向。因此,体现综合素质培养目标是当前幼儿园美术教育改革的重点。

(三)缺乏全面的幼儿美术教育内容

教育内容是实现幼儿园美术教育目标的载体,全面、慎重地选择幼儿美术教育内容才能有利于幼儿创造性的培养。然而目前仍然有相当一部分教师在选择幼儿美术教育内容时,过分注重美术教育内容的临摹,教师在构图、造型、色彩、方法、步骤等方面都有严格规定,幼儿只能是被动、机械地再现,这些做法严重束缚了幼儿创造性的发挥。因此,科学合理的选择幼儿美术教育内容是当前幼儿美术教育改革的切入点。

(四)缺乏灵活的幼儿美术教育方法

教育方法是实现幼儿园美术教育目标而采用的教法和学法,灵活多样的教育方法有助于教育目标的达成。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育活动时,习惯采用示范讲解的方法给幼儿提供模仿的对象,注重让幼儿掌握美术活动的基本方法。这种方式造成了幼儿美术活动的模式化、概念化,使幼儿产生消极的情绪,扼杀了他们潜在的创造意识。因此,改革传统的幼儿美术教学方法是当前幼儿美术教育改革的首要任务。

(五)缺乏正确的幼儿美术教育评价

为和人格的变化,对照一定的标准进行评判的过程。正确的教育评价有助于激发幼儿学习美术的兴趣,培养幼儿的创造性。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育评价时往往是以“像不像”作为评价幼儿作品的标准,并不注重鼓励幼儿与众不同的表现方式,把艺术教育变成机械的技能训练,忽视了幼儿艺术活动过程中愉悦感和个性化的表现,阻碍了幼儿创造性的发展。因此,改革传统的幼儿园美术教育评价是当前幼儿园美术教育改革的当务之急。

三、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中强调:“人的创造力,是最容易受文化影响的能力,是最能发展并超越人类自身成就的能力,也是最容易受到压抑和挫伤的能力。”只有富于创造性的幼儿园美术教师,才能造就出富于创造性的幼儿,只有富于创造性的幼儿园美术教师才能用创造性的教育唤起幼儿创造性的学习,用创造性思维方法锻炼幼儿的创造性思维品质,使教与学合理地碰撞出创造的火花。

(一)幼儿美术教师要树立创新价值取向,转变传统教育思想

教育思想是幼儿美术教师行动的先导。有什么样的教育思想就有什么样的教育行为、教育实践。教育思想的转变是幼儿园美术教育改革的核心和前提。因此,培养幼儿的创造性,幼儿美术教师首先要形成全新的教育观念,树立以创新精神为价值取向的教学观和质量观。要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣,丰富幼儿的美术实践经验,建立初步的审美意识,促进幼儿健全人格的形成。要科学选择美术教学内容,意识到对艺术过程的体验比结果更为重要。要灵活地运用多种美术教育方法,增加幼儿参与美术活动的兴趣,激发幼儿创作的愿望。要正确评价幼儿的自由表现,尊重幼儿富有个性色彩的创造行为,保护幼儿的原创力,让幼儿成为具有旺盛的生命力、发达的创造欲望和健康和谐人格的人。要认识到创造力是与生俱来、自然产生的,每个孩子都有创造的欲望与权利,教师要给予小心的呵护。否则,思想认识上差之毫厘,行为效果上就会谬以千里。

(二)幼儿美术教师要营造新型师幼关系,培养幼儿创新意识

幼儿创造性的培养源于幼儿园日常的美术教育过程。鲜明的情绪是激发幼儿强烈美术创造需要的基础。因此,幼儿美术教师必须要努力营造一种有助于幼儿创新意识培养的民主师幼关系。要确立以幼儿为本的教育观念,充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式,鼓励幼儿在轻松愉快的气氛中大胆表现自己的思想和情感,形成一种以创新精神吸取美术知识、运用美术知识的性格。创设积极的课堂文化,鼓励幼儿充分表达自己的感受体验,形成生生之间及师生之间的相互合作关系。幼儿教师要改变传统的评价观,对幼儿美术活动中的大胆表现要给予积极的鼓励和肯定,努力消除孩子的“恐惧”,提供一种“持续的支持性环境”。在幼儿创造力发展方面,教师不再是权威的维护者,而是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。幼儿美术教师的作用在于帮助,

动使每个幼儿初步具有未来社会要求的基本能力—创造力。

(三)幼儿美术教师要重视园本文化建设,创造个性发展环境

如同平庸蕴涵于标准化之中一样,创造性蕴涵于个性之中。幼儿个性的发展离不开他所生活的幼儿园环境。幼儿创造的个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中逐步形成的。环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反应,为他提供个性发展的机会,他的创造性自然就会得到充分的发展。

首先,要重视幼儿园园本美术文化建设。幼儿园园本美术文化是一个育人的特殊环境,是一种潜在课程,以其特有的精神环境和文化氛围,使生活于其中的每一个幼儿有意无意地在美术思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响,实现着对幼儿精神、心灵、性格的塑造,所以幼儿园要建立多元化的园本美术文化来培养幼儿的创造性。如江苏省常州市藻江花园幼儿园在门厅屋顶设置了“天空的涂鸭”,是由每个幼儿绘画作品组合的畅想2028,让孩子充分感受到艺术在生活中创作的趣味性;长廊内是一幅幅精美的艺术大师的杰作,孩子们每天徜徉在“艺术长廊”里,置身于艺术世界中;班级内张贴、摆放着孩子自由创作的作品,成为幼儿艺术才华展示的窗口,交流互动的通道;“美劳创意屋”的创意柱上悬挂着颜色鲜艳的油画作品,搁架上摆设着特色鲜明的艺术作品和种类繁多的绘画工具及材料……这种特殊的氛围、浓郁的艺术特色激发了幼儿的艺术情感,点燃了幼儿创作的火花,满足了幼儿尽情挥洒的需要,培养了幼儿的艺术创造力。

其次,要丰富园本美术文化生活。苏霍姆林斯基说:“儿　　[1]石中英.创造教育[M].北京:教育科学出版社,2000.

[2]翁亦诗.幼儿创造教育[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[3]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海:复

童的智慧,在他的手指尖上。”丰富多彩、健康向上的幼儿园美术活动,能够扩大孩子的美术视野,激发幼儿参与美术活动的浓厚兴趣,丰富幼儿的美术实践经验,促进幼儿创造性的发展。如藻江花园幼儿园让幼儿在多元化的环境中充分得到美的滋润和熏陶后,积极创设有利于激发幼儿的创新意识、发展创新思维、培养创新能力的实践活动,每年都要举办服饰节、美食节、艺术节等活动,在丰富多彩的实践活动中鼓励幼儿积极运用各种方式大胆的表现美和创造美,有力地促进了幼儿创造性的发展。

再次,要规范幼儿园生活。美术教育是从生活中得来的,幼儿园可以把全部生活当作幼儿创造性培养的根本,生活的各个环节,各个角落,都注意培养幼儿的自主意识、独立思想和创造精神,规范和自由并举。既要要求幼儿严格遵守幼儿园常规,又要要求幼儿自由自在的生活。力求做到既讲究社会共性又尊重幼儿个性,努力为幼儿营造最好的美术生活环境,而做的最高境界就是创造。如藻江花园幼儿园创设了错落有致、新颖独特的集文化、绿化、趣味化、艺术化为一体的现代化艺术园境,防腐木制成的紫藤缠绕的长廊,波浪线型的高低坐椅,充满童趣的亲子阅读吧……孩子们在家一般温馨的幼儿园中自觉地遵守规则、爱护环境。幼儿园充分地考虑到幼儿个性的差异,创设了以绘画、手工、编织坊、扎染园、布艺苑等为载体的系列操作平台,让幼儿在玩中学、做中学、趣中学、乐中学,有力地促进了幼儿创造性的发展。

幼儿美术教育作为一门视觉艺术是培养幼儿创造性的重要途径。作为幼儿教师必须要树立创新价值取向,在教育教学中正确引导幼儿感受美和创造美,努力使自己成为幼儿美术教育改革的积极倡导者和行动者。旦大学出版社,2005.

[4]袁爱玲.学前创造教育活动设计[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[5]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[参考文献]

(责任编辑　翟文奇)