我的篆刻软材我研究说课稿(李文广)

《我的篆刻软材，我研究》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的主题是《我的篆刻软材，我研究》。我将从以下六个方面来进行说课。

一、活动产生的背景

2014年，秦皇岛市开展了“篆刻艺术进校园”的活动，在全市中小学校推广篆刻艺术，因此杜庄一小除了原有的科学、微机、美术体育等社团外，又增设了“金石”社团，来弘扬中华传统文化。社团自主开发了木、根、竹、骨等材质的篆刻，培养出一批篆刻“精英”，我们四三班就诞生了王紫萱等6位同学。

本主题活动就是源于社团活动的推广，最早是6名社团活动小组的孩子们在篆刻社团活动时，发现学校开发的篆刻材质比较硬，社团小组的孩子们把问题带到了班里，与同学们一起分享了他们的篆刻成就与问题。在他们的影响下，同学们对篆刻引发了极大的兴趣。

于是我决定利用这个契机，引导学生们开展一次与篆刻有关的综合实践活动，经过与学生们讨论，大家一致同意。我们的“篆刻软材我研究”的综合实践活动主题就这样产生了。它是由社团的问题的生成延续到班里，学生想研究出软一点篆刻材质，推荐给四年级和“金石社团”的同学们。

二、活动的目标： 结合学生实际，我们制定了如下活动目标：

知识与能力：

通过搜集、上网查找、归纳、整理资料，了解篆刻知识， 能够描述所筛选的篆刻材质的基本特征。

过程与方法：

在实践活动中，通过科学对比实验，对“篆刻材质”进行观察、筛选，研究出较软的、实用、方便练习的篆刻材质。

情感态度与价值观：

感受实践的魅力，加深对篆刻的热爱 。通过与他人交流，锻炼自己的胆识，增强自信心，提高人际交往能力。

三、活动的设计思路

本主题活动将研究性学习渗透于信息技术教育、社区服务与社会实践等指定领域，着重于社团活动与综合实践的活动的整合，把部分综合实践活动的时间，分散到社团活动时间里。 四、学法指导要点

本主题活动采用以主题探究为主的学习方式，学生开展调查研究与访问、实验研究与观察等实践学习活动，初步学会一些实践学习的方法。

五、活动的实施过程

本次活动需要三个月左右的时间。整个活动分为三个阶段。课内共安排十课时。课内课时与课外课时结合使用。

第一阶段：活动准备阶段。

这一阶段的主要任务是确定研究子课题，成立活动小组，制定小组活动方案。

在学生参观篆刻作品时，学生发出一连串问题问：篆书好奇特呀，怎们才能写好呀？怎么刻上去的？用什么刻的？好刻吗？上石刻章时费力不？篆书的由来是什么？谁发明的篆刻呀？....

在金石社团导游解答的过程中，最引起共鸣的是“上石刻章”时因为材质很硬，所以很费力的这个问题。社团成员自豪的说“看我的手都长茧子了”，有孩子就问，能不能在软的东西上篆刻呢？我及时启发：孩子们，你的想法真好，哪种的材质适合我们篆刻，值得研究一下。回去每个人至少想出1种材质，在综合实践活动课上交流吧。我的意图是：给学生创造一个适合孩子进行综合实践活动的情景，用兴趣激励学生的活动积极性，从而培养学生的发现、提出问题的能力。 在开题课上，同学们争先恐后的说出自己的想法，我们遵循普通、易得的原则，选出适合研究的五个子课题：

1.哪种萝卜适合篆刻；

2.橡皮材质的研究；

3.哪种水果适合篆刻；

4.叶子材质的选择 ；

5.kt板材质的研究；

学生们自由结成了这五个研究小组，其中选择研究叶子小组的人数特别多，选择研究 Kt板材质又都是男生，产生这种不均衡的情况怎么办？我及时出面做好协调工作。再增设一个组，我想：乡下的孩子爱玩泥，何不研究能制成印的泥土呢。经我提议后很多男生改变了初衷，选择研究合适的泥土做篆刻。经过我的指导达到了男女协调，人数均衡的目的。第6组就这样产生了。

我指导学生能够直观区分篆刻材质的原则起组名：

但在如何实施活动内容上还是出现了共性的问题：不知道具体怎么做。于是我让孩子们自己想一想写一写：我们小组应该“做什么”“怎么做”“什么时候做”？要写具体、详细、安全、有可行性。根据孩子的自己初步的想法，老师整理了解情况后决定学要针对“小组活动内容”进行指导，学生评价，教师指导。这样就生成了一节方法指导课《如何制定小组活动内容》。课下孩子们在实践中，继续完善设计方案。

第二阶段：活动实施阶段

本阶段主要任务是研究出适合篆刻的软材。

我校的社团活动时间是每周五下午两节课时间。每个研究小组根据各自的实施方案，分头行动。每小组的社团成员深入到各个社团，进行个人活动。还有的是利用节假日时间进行小组活动，这些社会实践活动之前老师都要指导学生一些调查、访问的技巧，我嘱咐孩子注意安全。老师利用学校的每周一课时的综合实践课，根据学生反馈的问题，进行全班性的活动，老师的指导有的是在学生活动之前，也有的是学生遇到共性的问题之后进行指导。

水果篆刻组就是利用星期日的时间，进行了小组活动。他们在家长的陪同下，在集市调查了水果。在众多的水果中，选择了西瓜、橙子等皮厚的水果。打了家中切开水果，他们就突发奇想：用水果皮篆刻，这不正是变废为宝嘛。回答学校，孩子们和我商量，我肯定他们想法。于是他们的组名变更为水果皮研究组。他们号召同学们帮忙收集吃完的厚水果皮。在这段时间了总能看见孩子们用塑料袋带来了不同的水果皮，资源的再利用使孩子们的研究费用大大缩减了。

通过前期的活动有很多学生反映出对篆刻知之甚少。所以金石社团的孩子们请来了社团的单老师。在综合实践课上，单老师为同学们讲解了篆刻的知识。学什么了解了篆刻的由来，明白了阴刻与阳刻的不同。这节课完成了由点到面得过渡。单老师表示如果在活动中，学生有哪里不明白欢迎来社团学习。由于单老师的帮助，我们班破例每

组增派一名学生去社团系统的学习篆刻。这为我们活动的成功提供了保障。

中期反馈课上，美丽叶子组讲述了他们惊险的采叶之旅。有一次他们去植物园采叶子时，突然听到有人问：干什么呢？破坏植物可要罚款啊，原来管理员叔叔。同学赶紧追问：“你们挨罚了吗？”韩羽辛故作神秘地说：你们猜呢？我们运用了老师指导我们的访问技巧：与人沟通要有礼貌，积极争取社会对我们活动的支持。所以叔叔不仅没有罚我们，还告诉我们有关叶子材质的知识，带我们我们摘了好多叶子。看着孩子骄傲的笑容，我知道孩子们收获的不仅是叶子，更收获了实践的快乐。

对学生收集来的不同的材质进行筛选是本次活动的难点，孩子们想到运用科学知识解决问题，于是他们又走进了科学社团，请教了科学老师，马老师在实验名称、实验器材、实验过程、实验结论等方面指导孩子设计了自己的对比试验。

根据学生自己设计的实验，我利用学校的实验室让全班学生集中进行了实验（放视频）：看孩子们拿来了不同的篆刻材料，每组安排的金石社团成员将篆字印在材料上，同学们拿刻刀、壁纸刀在材料上认真的篆刻。观察员认真的比对不同材质的篆刻效果，记录员记录实验结果。在实验中，没有一个孩子割到手，这全都得益于篆刻社团的帮助与指导。

在实验中，因为没有找到和泥技巧，创意泥印组弄得一片狼藉，我说：这可不行，和面还得面和水有比例，你们再想想吧。经过他们反复试验，找到了土和水的比例，1:2就可以和出想要的泥，放在模子里成印 。风干到8成后篆刻，经对比只有粘质土可以篆刻，沙质土一刻就散掉了。

美丽叶子组在实践的过程中也遇到了困难。叶子是有叶脉的，刻的时候遇到了阻碍，一不小心就会刻坏的。所以学生们选择了叶脉不明显的叶子，如银杏叶、兰花的叶子、较厚的玻璃翠的叶子等。但是