金点子---学困生

上传者：高秋金
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上传时间：2015-05-07
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金点子---学困生

以智启智以情育情

家长们常说，现在的孩子越来越不听话了，老师们也经常说，现在的学生越来越难教了。确实这样，现在的学生由于生活环境的优越，他们从小就没有危机感，跟父母的交流少了，他们不懂得父母的艰难，习惯了以自我为中心。郭文静老师讲了一件事，在学习李大钊这一课时，本来内容很严肃，学生却在课堂上瞎起哄。现在的学生缺乏情感体验。作为教师，如何利用我们的课堂对学生进行情感教育呢？现结合我所教学科特点说几点看法：

一、师生情感交流，感染学生

一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来满堂春色，教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。如果教师总是闷闷不乐，郁郁寡欢，就会给学生带来消极的情绪情感，使学生心情郁闷而压抑，丧失学习的热情，失去快乐的情感。因此，教师不要把自己忧愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在学生面前表示出来，要始终把自己良好的性格、健康的情感展露在学生面前。教师有活力，学生才有活力；教师有精神，学生才有精神；教师讲得生动，学生才能产生求知欲望。学生学习的情感，靠教师用情感来带动，创造一个民主、和谐、愉快的教学气氛。作为教师，他应做到爱自己的职业、爱自己所教的学科、爱自己的学生。在科学教学活动中，教师必须用自己的真情实感去感染学生，激发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣。

二、利用教材、激发情感

科学教材中有许多科学家，科技发展史的阅读材料，充分利用这些小知识，可培养学生爱科学的精神，同时可培养学生的民族自尊心和自豪感，如我国古代闻名的四大发明能激发学生的民族自豪感；袁隆平等科学家的故事能唤起学生对科学家的敬仰之情，学习他们锲而不舍的治学态度，能促使他们在学习和工作中持之以恒，养成严谨科学的工作态度；学习近代落后挨打的历史，能激起学生励精图治、奋发图强、振兴中华之志；了解“两弹一星”以及“神州六号”和“嫦娥一号”，可以引发学生的爱国情感。在教学中，也可结合尖端科技小资料进行中西对比，突出我国存在的差距，以现代化科技的“危机感”激励学生刻苦学习，寓爱国主义教育于教学之中。教师要善于利用史实材料进行情感诱导，让学生乐学、善学，充分发挥学生的非智力因素，发展智力，培养创新能力。

三、增加体验机会，丰富情感

我们的科学课教学应把孩子们的主体体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导孩子在生活中体验，在活动中体验，在学习中体验，在体验中感悟。《我从哪里来》这一课学习目标是让学生了解胎儿的发育、形成过程，认识生命的由来，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，懂得感恩。上课一开始，我就让学生把自己的书包装满书挂在胸前，五分钟后，我问同学们什么感受，同学们异口同声的说：“累。”此活动使每一个学生都能真切地感受到妈妈怀孕的辛苦，母爱的伟大。正如教育家蒙台梭利所言：一件事，我听说了，

随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。

学生是阳光下一朵朵美丽的花，他需要我们的精心呵护，更需要我们用心来浇灌。随着课改的实施，情感教育已经慢慢的发展起来，在今后的学习和工作中，还需要我们的不断探索，不断总结，使我们的教学，充满温馨，让我们的课堂和谐而生动！

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