蜜蜂

让激情成为语文课堂的主旋律

——《蜜蜂》教学反思

临武一完小 王兰君 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是传授知识的场所，而是探究知识的场所??美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!” 作为老师的我们应该给孩子一个什么样的语文课堂?有人说：一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓的。但我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该能从情感深处激发学生对生活的热爱，对生命的激情。如何让让学生从文本中感受到生命的跳跃和激情。我认为可以体现在几下两个方面：

1、创设情境 感受文情《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了帮助他们在获得丰富生动的感性知识基础，将静态的知识动态化，抽象的知识具体化，我恰到好处地将 信息技术与语文教学进行了深度融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，为学习营造出一个色彩纷呈、动静结合的情境。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念??给课堂注入了新的活力。课文一开始用充满激情的话语介绍(唐)罗隐的诗句，引出勤劳的小蜜蜂。展示的那只美丽可爱的蜜蜂，轻而易举地勾起了学生对蜜蜂的喜爱之情。成功燃烧了学生学习的激情，产生探究蜜蜂鲜为人知的一面的欲望。而教学中，重点词语的颜色变化，起飞视频的播放，歌曲的烘托??从视觉、听觉、感觉等多方面调动了学生情绪中的积极因素，有效的发展了学生的思维能力、分析能力、表达能力??

2、巧设问题 引导探知

普罗戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”《语文课程标准》中也提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养??”《蜜蜂》这一课的教学，我以一个中心问题“‘我’为什么向一只毫不起眼的 1

蜜蜂下跪？”辐射全文，以问题情景的设置形成孩子认知冲突，牵一发而动全身。

师：我们在阅读文章的时候，只要抓住了文章的感情线索，就能够起到牵一发而动全身的效果。请根据刚才的阅读，用几个词语概括作者对蜜蜂情感变化的过程。

生：不耐烦、迷惑、折服、敬重。

师：老师佩服你们的学习。 但是老师很想知道，你们是从文中哪句话体会到作者对蜜蜂发自内心的敬重的？

生：我继续跪了一段时间。

课件展示，学生齐读这句话。

师：主语是？

生：我。

师：干什么？

生：跪。

师：对谁跪？

生：蜜蜂。

板书：“我” 跪 蜜蜂

师：请问，“跪”这个动作一般发生在什么情况下？

生：知道自己错了，向别人赔罪的时候，比如说廉颇向蔺相如负荆请罪。 生：表达感恩的时候，电视上有很多向恩人下跪的情节。

生：激动的时候。奥运会上，获得了金牌，激动得下跪。

??

师：同学们的发言非常热烈，。俗话说，男儿膝下有黄金，我们只有在对某种事物怀着非常沉重的感情时，才会下跪。这究竟是一只怎样的蜜蜂能让“我”长跪不起呢？根据刚才的学习，谁能用文中的四字词语概括对这只蜜蜂的印象。

生：锲而不舍

师：文中哪些地方体现了蜜蜂的锲而不舍，并深深地打动了你的心呢？ 生：??

在这一片段教学中，通过对问题的探索，引导学生去关注“我”向蜜蜂下跪的因果关系、寻找解决办法。在这探索、解决的过程中，吸引学生去聆听，在聆听中启发深层的体验，激发学生学习的积极性和主动性。在问题的有效引导下，孩子们主动参与、乐于交流，思维的火花发生碰撞，自然也就会收到学生们充满创意的回答，使课堂出现浪花闪耀般的精彩。 2

3、读思结合、培养语感

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是每时每刻都在进行心灵的接触。”在小学阶段，文本的感悟离不开朗读。因此，课堂上，我让学生展开了多元化的朗读，有指导性的读 “面对毁灭性的打击，小小的蜜蜂竟然能够一次又一次地钻出来，这真是一只锲而不舍的蜜蜂！那我们就抓住这些词语读出对蜜蜂由衷的赞叹吧。”“这只小小的蜜蜂创造了生命的奇迹，让我们也化作这锲而不舍的蜜蜂，用我们的朗读一起来修补翅膀吧！”；有层次性的读“男女生分读、分组读、师生引读??”；有个性化的读“用你喜欢的方式读课文，边读、边想、边划，并写下自己的感受。”各种朗读交替使用，充分调动了孩子们的思维和情感，实现读和思考的有机结合。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，学生在极富“激情”在语文课中，走进作者的心灵，与作者产生强烈的情感共鸣，对理解课文起到强有力的推动作用，感受到语文学科的“人文性”。

4、注重实践，发展能力

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的运用，把人家的情感变成自己的。有意识地引导学生联系生活学习语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文”。使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“仿照例句，任选一种，展开联想，给它一个精彩的解释。

蜜蜂：遍尝百花，阅尽沧桑。嗡嗡的声音显示出无尽的战斗力，小小的身躯舞动着生活的热情，顽强的毅力诠释着生命的真谛。它用激情书写着甜言蜜语的一生。”“蜜蜂的执着、飞蛾的勇敢、春蚕的无私??谱写了一曲曲生命的赞歌。其实，在我们的身边，也有许多这样的人。用他们的品质为我们树立了精神的丰碑，让我们一起去追寻他们的足迹，汲取生活的勇气” “好书推荐——《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》”“同唱歌曲《怒放的生命》” 为学生的个性展示提供了一个广阔的舞台。让学生通过“说”和“写”把感情表达出来。总之，教师要做一个牧羊人，把学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受！。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，给学生一个“情感的课堂、感悟的课堂、开放的课堂”。在教学中，倾注更多的人文关怀，让学生用心灵去拥抱语言，在学习语文的过程中体验到成功的喜悦。

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