学困生的成因分析与改进策略研究

上传者：黄坤武
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上传时间：2015-04-15
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学困生的成因分析与改进策略研究

《学困生的成因分析与改进策略研究》开题报告

课题研究的目的与意义

随着新课改的推进，素质教育的实施，新的课堂模式的开展使用，让沉闷的课堂有了新的活力。课堂活了，学生学习也活了。然而，一个新的名词……学困生却越来越多的被教师提到，被教育界甚至社会方面提到。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的空间，让他们自主的去探究，去发现，不仅学习新知识，更能逐渐的学习掌握学习的方法，太久新事物的方法。不仅关注知识目标，同时还注重对学生的情感、态度、能力与价值观的培养。使学生的个性得到了张扬，是学生真正的参与课堂，成为了课堂的主体……然而，在这精彩纷呈的背后，课题组成员不得不清醒的看到：在这活跃的课堂上，总有一部分学生却并没有参与其中，当部分学生在探究、讨论，在享受探究学习带来的快乐时，那些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做些与课堂学习不相干的事……甚至捣乱课堂。

这样的情况，不得不使课题组成员深思：这是怎么了？课题组成员为了让学生学得更好，更会学习，推进了新课改。它确实是课题组成员的课堂活了，学生也活了，学习兴趣也高了。可为什么却不是全部，确有部分学生成了学困生，更差了，学困生也不段的增多呢？这样大的两极分化是因为什么而出现的呢？又如何是这些学困生尽快走出困境呢？

课题组成员想就此问题展开讨论、研究，，建立个案，跟踪辅导，找出其原因，想出对策。以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育新课改。

课题研究的目标

课题组成员的研究目标就是对学困生的形成原因进行分析以及对

学困生的改进措施进行研究。

首先，对学困生的成因分析是多方面的，课题组成员主要从学困生形成的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等方面进行分析。

然后，根据学困生形成原因，进行针对性分析、研究，想对策，找出对学困生的改进对策。是课题组成员的素质教育新课改能发挥出更出色的作用。

最后，课题组成员将研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能对同行的教育教学工作起到积极的作用。能为我国素质教育新课改贡献力量。

课题研究的基本内容

根据此课题的的目标，课题组成员进过探讨，认为应把以下内容作为课题组成员课题的基本内容：

一．学困生产生的个人因素。二．学困生产生的家庭因素。三．学困生产生的学校因素。四．学困生产生的社会因素。五．学困生的改进措施。

课题研究的方法

课题组结合当前学困生的情况，课题组成员深入学校召开学生、教师及家长座谈会，发放调查问卷，对学困生的成因进行细致的分析、研讨。课题组成员开展学困生改进研究与实践，实行分步骤，分阶段的总结，最后形成研究成果。组要研究的方法如下：