教育心理学

  谁来学 谁来学
 学什么 学什么
 怎么教 怎么教
 谁来教 谁来教
那么教育心理学的学习目的是什么 那么教育心理学的学习目的是什么??学习内 学习内
容是什么 容是什么??
  揭示学习内容的分布 揭示学习内容的分布;;
 揭示学习目的的变化 揭示学习目的的变化..
2005 2005 选择 选择 填空 填空 判断 判断 简答 简答 论述 论述 合计 合计
11 11 11
22 22 33 33 88 16 16
33 44 33 22 99
44 11 44 11 88 10 10 24 24
55 22 11 33
66 22 22 11 88 13 13
77 11 11
88 11 88 99
99 88 88
10 10 22 22 10 10 14 14
11 11 11 11
12 12 11 11
13 13
14 14
15 15
合计 合计 15 15 15 15 10 10 40 40 20 20 100 100
2006 2006 选择 选择 填空 填空 名词 名词 简答 简答 论述 论述 合计 合计
11 11 22 33
22 22 11 66 24 24 33 33
33 44 22 66
44 11 88 99
55 11 11 88 10 10
66 33 33 10 10 16 16
77
88 11 33 44
99 11 22 33 66
10 10 10 10 10 10
11 11
12 12 33 33
13 13
14 14
15 15
合计 合计 15 15 10 10 15 15 40 40 20 20 100 100
2007 2007 填空 填空 选择 选择 名词 名词 简答 简答 论述 论述 合计 合计
11
22 33 66 99
33 33 66 99
44 10 10 10 10
55 33 33
66 10 10 10 10
77 66 66
88
99 33 33
10 10 10 10 10 10
11 11
12 12 66 66
13 13 33 33
14 14
15 15 66 66
合计 合计 10 10 15 15 15 15 30 30 30 30 100 100
2008 2008 选择 选择 填空 填空 名词 名词 简答 简答 论述 论述 合计 合计
11 11 11 22
22 11 33 66 10 10
33 11 11 33 66 11 11
44 11 22 10 10 1133
55 33 33
66 11 11 10 10 1122
77 11 66 77
88 11 11
99 11 33 44
10 10 11 10 10 11 11
11 11 11 11
12 12 11 11 66 88
13 13 11 11 33 55
14 14 22 11 33
15 15 11 22 66 99
合计 合计 1155 1100 15 15 30 30 30 30 100 100
200 2009 9 选择 选择 填空 填空 名词 名词 简答 简答 论述 论述 合计 合计
11 22 22 44
22 11 11 66 88
33 11 33 44
44 22 33 66 1111
55 11 66 77
66 11 11 10 10 1122
77 11 11 22
88 11 11 33 66 11 11
99 11 66 77
10 10 22 10 10 12 12
11 11 11 11 22
12 12 11 11 33 10 10 15 15
13 13 33 33
14 14 11 11
15 15 11 11
合计 合计 1155 1100 15 15 30 30 30 30 100 100
完全识记 完全识记——遵循记忆的规律，采用多种记 遵循记忆的规律，采用多种记
忆的方法 忆的方法
灵活运用 灵活运用——理论联系实际 理论联系实际
每一章能画出知识结构图 每一章能画出知识结构图
评价目标的解读 评价目标的解读
 学习内容的解读 学习内容的解读
学习行为 学习行为 考试题型 考试题型 学习要求 学习要求
识记 识记 填空、选择、名词解释 填空、选择、名词解释 完整复述 完整复述
理解 理解 选择、简答 选择、简答 用自己的话组织；举例 用自己的话组织；举例
运用 运用 论述 论述 理论 理论++实践 实践
第一章 第一章 教育心理学概述 教育心理学概述
 评价目标的解读 评价目标的解读
 可能的考试题型 可能的考试题型
 可能的考试内容 可能的考试内容
第一章 第一章 教育心理学概述 教育心理学概述
第一节 第一节 研究对象与研究内容 研究对象与研究内容
一、研究对象 一、研究对象
 学校情境 学校情境中中学学与与教教的的基本心理规律的科学 基本心理规律的科学
 研究课题 研究课题
–– 如何学：新知的学习与旧知的保持 如何学：新知的学习与旧知的保持两者的学习方法一样 两者的学习方法一样
吗？ 吗？
–– 如何教：新知的教学与旧知的教学的差异 如何教：新知的教学与旧知的教学的差异
–– 教与学的相互作用 教与学的相互作用：：在讲授新知过程中，教师如何依据 在讲授新知过程中，教师如何依据
学生的学习调整自己的教学？ 学生的学习调整自己的教学？
 应用心理学；心理学与教育学的交叉学科 应用心理学；心理学与教育学的交叉学科
  班级教学中存在哪些元素？存在哪些活 班级教学中存在哪些元素？存在哪些活
动？它们之间的关系如何？ 动？它们之间的关系如何？
 学与教相互作用过程 学与教相互作用过程
（一）要素 （一）要素
学生 教师
教学内容
教学媒体
教学环境
（二）过程 （二）过程
学习过程
评价/反思过程
教学过程
 描述 描述-- --了解问题 了解问题
 解释 解释——教学研究 教学研究
 预测、控制 预测、控制——干预学生、指导教 干预学生、指导教
学学
第三节 第三节 发展概况 发展概况
一、初创（ 一、初创（20 20世纪 世纪20 20年代以前） 年代以前）
 1903 1903－桑代克－《教育心理学 －桑代克－《教育心理学 》》标志： 标志：教育心理 教育心理
学这一学科的出现 学这一学科的出现
 1913 1913- -1914 1914－《教育心理学大纲》 －《教育心理学大纲》
 理论基础：多为普通心理学的原理 理论基础：多为普通心理学的原理
二、发展（ 二、发展（20 20年代 年代~50 ~50年代末） 年代末）
理论基础：多为普通心理学与儿童心理学 理论基础：多为普通心理学与儿童心理学
三、成熟（ 三、成熟（60 60年代 年代~70 ~70年代末） 年代末）
标志：具有独立的理论体系的学科形成 标志：具有独立的理论体系的学科形成
 布鲁纳－课程改革运动 布鲁纳－课程改革运动——注重结构教育实际 注重结构教育实际
四、完善（ 四、完善（80 80年代后） 年代后）
 布鲁纳－主动性；反思性；合作性；社会文 布鲁纳－主动性；反思性；合作性；社会文
化化
国内教育心理学的发展 国内教育心理学的发展
1924 1924－廖世承－《教育心理学》 －廖世承－《教育心理学》
一、填空： 一、填空：
 （（ ）是教育心理学这门学科的奠基 ）是教育心理学这门学科的奠基
人。 人。
 教育心理学是应用心理学的一种，（ 教育心理学是应用心理学的一种，（
）的交叉学科。 ）的交叉学科。
 教育心理学研究的系统是由学习过程， 教育心理学研究的系统是由学习过程，
（（ ）和评价与反思过程这三种活动过 ）和评价与反思过程这三种活动过
程交织在一起的。 程交织在一起的。
 教育心理学是研究学校性境中（ 教育心理学是研究学校性境中（ ）的基 ）的基
本心理规律的科学 本心理规律的科学
 学与教的要素包括学生、教师、教学（ 学与教的要素包括学生、教师、教学（
）、教学（ ）、教学（ ）和教学（ ）和教学（ ））
 学与教的过程包括学习过程、教学过程与 学与教的过程 包括学习过程、教学过程与
（（ ））
 1903 1903年（ 年（ ）出版《教育心理学》，这是 ）出版《教育心理学》，这是
第一本教育心理学专著 第一本教育心理学专著
 20 20世纪 世纪60 60年纪初（ 年纪初（ ）发起了课程改革运动 ）发起了课程改革运动
二、选择 二、选择
 教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ 教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（
））
––AA、、1903 B 1903 B、、1913 1913