探究食物的主要成分
《探究食物的主要成分》教学案例分析
一、教学目标
知识目标:通过探究实验,使学生理解并掌握食物的主要成分有哪些,每种成分对人
体具有怎样的作用。
能力目标:通过对食物成分的鉴定和探究,培养学生的动手能力、观察能力、分析能
力及合作探究能力。
情感目标:通过完成探究实验,养成实事求是的科学态度,培养不断探求新知识的精
神和合作精神。
二、教学重难点:
重点:设计鉴定食物成分的探究方案,通过实验现象来分析食物中含有的主要成分有
哪些。
难点:设计并完成探究方案
三、课前准备:
教师准备:把需要的实验器材和一些实验材料备好,如鸡蛋清、菜油、碘酒、烧杯、
滤纸、载玻片、玻璃棒、热水等。
学生准备:(1)阅读课本有关该探究实验的材料,或上网查阅有关食物的主要成分及性
质。(2)从家中自带一些材料如馒头或面包,花生、羊毛线等。(3)兴
趣小组讨论并设计本次活动的探究方案。
四、教学过程:
1、学生阅读课本并展示、交流自己查阅搜集的有关材料
培养学生收集资料、表达交流的能力。此过程中有一部分学生搜集的资料是不符合要求的,完全是为了应付作业,但只要做了,教师就应给予积极鼓励和评价,来保护学生的积极性。
2、各小组展示并交流设计方案
展示各个小组的探究设计方案,每个小组选出代表,来陈述本小组设计方案的优越性和不足,然后各组进行讨论,分析,总结形成统一方案,也可以按照自己原方案去实验。教师给出探究提示内容:
(1)你选用的材料、用具有哪些?你为什么要这样选取?
(2)是否需要对照实验?如果需要,你将怎样设计?对照组和实验组在材料和条件上有什么要求?
(3)本实验中有哪些实验现象,说明什么问题?尝试设计一种简单明了的统计格式,以便记录观察实验的结果。
3、学生实验探究
教师分发实验用具材料,学生分组进行探究实验并做好管理、观察、记录工作,教师巡视、答疑、参与并指导学生实验探究。活动过程中发现小组中的同学能密切配合,动手实验操作,小组之间也不停地进行交流合作,最后完成探究报告。学生能充分利用实验材料,开动大脑、大胆设想、积极尝试、探究意识增强,基本上达成了本课教学目标。不过探究过程中也有预料之外的情况,如我们平常认为花生中含有大量的油脂,是其主要成分,但在探究过程中有学生对花生种子碾碎后滴加碘液,发现也有些变蓝,说明种子中含有淀粉,这与我们的传统观念和意识相左。学生的发现是值得我们肯定的,也是我们探究所要提倡和弘扬的,为学生有此发现感到高兴,为学生喝彩。
4、归纳总结
各小组选出代表发言交流,说说本组实验探究的成功之处或失败的地方,通过这次探究,获得哪些经验或吸取哪些教训,今后怎样去改正。最后归纳总结本课自己学到了什么。
案例分析:在本教学案例中,探究活动为学生提供了一个平等的平台,教师只是做平等中的首席,起到主导作用,学生才是学习的主体,学生的主动性、积极性和创造性都得到非常充分发挥,学生的动手能力大大提高,学生实验探究的意识也得到了增强和提高,在实验过程中还培养了小组健康的情感,合作的默契,加强了同学之间的沟通,升华了感情等,在实验探究过程中,师生之间、学生之间合作、探究、交流,形成了学习共同体。这样更有利于学生智力的发展以及学习能力的提高,并且激发了学习生物的兴趣,为学生今后的学习和发展有百益而无一害,这样的探究我们何乐而不为呢?
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